“研讨班课程是由牵头单位和主要参与单位根据培训诉求整理的。与以往最大的不同是，这次时间跨度贯穿全年，除了理论学习，更多的是实践式，‘在干中学，在学中干’。在集中培训阶段，比理论、比专业知识；在攻坚阶段，比项目进度、比创新；在最后的亮绩阶段，比实效、比成果，最终以促进工作服务中心为目标。”中共杭州市委党校余杭区分校副校长石翼飞说。老师是复习的策划者，时间安排、步骤进度、采用何种方法、学习资源等老师都应该充分思考与准备，为学生搭起复习的台子，具体复习的过程主体一定是学生，一定要把学生带入到知识整合、方法探究、能力提升的过程中，切忌老师负责知识的加工，一厢情愿地把加工好的知识喂给学生，不假思索，机械灌输，学生的素养和能力形成无从谈起，杨老师在讲座中也列举了很多实例，比如古诗词的阅读复习，按山水田园、过塞征战、咏史怀古分类，从内容特点、情感意蕴归类对比，老师以表格搭起学习支架，梳理的过程则是交给了学生，这是老师导学、学生主动学教学理念的体现。
当孩子遇到问题，想和家长沟通时，家长若是没有妥善去回答孩子的问题，这也是导致亲子之间越来越远的原因。还有，当家长与孩子的观点不一样时，也会让孩子越来越懒得跟家长沟通。他们宁愿和朋友一起沟通，也不愿再和父母主动沟通。
1.要实现孩子的完整成长需要完整的教育，而完整的教育是家庭教育、学校教育、社会教育和自我教育相互作用的结果。其中家庭教育、学校教育、社会教育是孩子成长的外因，自我教育是孩子成长的内因，外因需要通过内因才能起作用。
2.家庭教育才是一切教育的根源，从这时起，我的阅读开始大量偏向家庭教育类书籍，《哈佛家训》《曾国藩家书》《正面管教》《好妈妈胜过好老师》《童年的秘密》等等，但正如电影里说，“我知道许多道理，可是依然过不好这一生。”“我读了很多育儿理论，但是依然带不好自己的孩子。”书里的理论和方像一个个公式，而每天孩子层出不穷的问题千变万化，在具体的情境里考验着我们，还没有参考答案。
3.有心人留意到，今年正式施行的这部重磅规名为《家庭教育促进》而非《家庭教育》，较后者而言，“促进”二字的加入，让这部多了些温情。“家庭教育的公共属性就决定了我们要干预家庭教育，国家将对实施家庭教育负有协助义务，对非的家庭教育进行干预。”蒋亚辉说，“家庭教育立不是管家长，是促进家长，是在尊重家长基础上给家长指引和支持。”
4.好的家庭关系便是好的教育，好的生活成就家庭的幸福。兴智教育是一家专门致力于家庭教育，为家长传递更科学、更系统的教育方，解决家庭教育难题，让家长和孩子亲密无间，家庭气氛其乐融融的教育机构。为家长定制个性化解决方案，帮助家长和孩子收获幸福家庭。
5.正如全国协委员胡卫所说，相关培训变成学科“私教护身符”，一些“私人教师”改头换面，以“家庭教育指导”之名继续行学科补习之实，这违背了国家“双减”的教育改革方针。长远来看，想要避免家庭教育陷入误区，亟待国家强化对家庭教育工作的指导、规范，细化相关培训标准，将家庭教育指导纳入公共服务范畴，缓解供需矛盾。
升学确实给一些孩子造成了很大压力，尤其是初中生和高中生成绩差或许家长越是要求学习，他们的学习成绩就会越差，甚至可能厌学，产生抵触情绪。如何解决这种情况，有两种解决办可以尝试
很多家长在我们后台咨询，到了青春期就发现孩子各种问题来了，有的孩子自卑内向，有的孩子叛逆厌学，好像家长的问题都是指向在孩子身上，那么家长呢?
在我看来，作为家长一定要清楚“家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师”，更要明白，家长要承担对孩子实施家庭教育的主体责任。这一点，弄不明白，或者不愿意弄明白，教育不好孩子的。
