一是陪读的主要目的是帮助孩子扫除学习障碍（如解决一年级孩子读题难关等）、激励孩子完成应当完成的学习任务、提醒和规范孩子的各种学习要求等等，而不是变成一种单纯监督孩子学习的行为。二是引导孩子在日复一日的习得中提高学习能力、养成良好的学习习惯，而不是把主要精力放在去具体指导孩子这道题或那道题要怎么做。三是陪读是一个阶段性的任务，而不是大家所误认为的那样要始终贯穿于孩子的整个学习生涯，毕竟培养孩子独立自主学习能力才是陪读的重要目的。因此，等到孩子具备独立自主学习能力的时候，父母就要适时放手。在我们的教学中，特别强调在真实社会里面的学习，以真实的体验和情感来激发孩子主动学习的状态。这是我们的构架，比较多不同领域的专家和伙伴会加入到我们的教学和研发。我们的日常工作，一个是基础教学，一个就是课程研发。另外还有专项的主题工作坊，同时也基于美术馆的工作经验，我们发起了儿童艺术驻留项目，它参照了美术馆的艺术家驻留，我们把它变成一项替代性的主题研学项目。我们的第四个工作板块就是教育策展方面的实践，这部分主要和美术馆以及艺术机构进行合作。当然，教学和研发是我们的基础重点，多学科和跨领域学习是达到我们教育目的的路径。
第一时间联系班主任，让孩子进入隔离室等待，家长安排人员接回家，根据社区指导做好管控。确定孩子不受影响后，孩子可以正常上学。
●坚持不妥协。让孩子平稳度过入园分离焦虑期的最好办就是坚持每天去幼儿园，并且按时接送，不迟到、不早退。迟到会导致孩子时间观念差，做事磨蹭、拖拉，不按时吃早餐等。
孩子经常和母亲生活，就要处理母亲的焦虑情绪，孩子可能会被母亲影响，也会很焦虑，没安心生活；也可能会总要处理别人的情绪，看似很懂事，孩子他会过度迁就别人，失去自我。
当然，也不需要太紧张了，孩子是能够感受到大人的情绪的，你越是紧张，孩子就越来越紧张，离别焦虑症就会越来越严重哦，所以，顺其自然，入园前多些亲子陪伴，多给孩子一些安全感，相信孩子一定会很好地适应的。
我认为中国的教育焦虑，有两个显着特点：一是整体性、全民性的，各个阶层都在焦虑，中产的在焦虑，高收入的也在焦虑，普通老百姓也在焦虑；第二个特点特别糟糕，焦虑从孩子的低龄阶段就开始。最初主要在小学阶段，然后下沉到了幼儿园，其实对应的就是“幼升小”和“小升初”的择校竞争。
