最后，营造浓郁的学习氛围还离不开家长的自我教育。自我教育，也就是自我学习。除了在固定的时间和孩子一起学习，还要不断提高自己的教育水平，学习家庭教育有关的知识，更新自己的观念。教育家苏霍姆林斯基还说：“要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长个人的努力，不断进修自己。”一个孩子会成为什么样的人，能否是社会中独立生存，与家庭教育有着密切的关系。所以，了解家庭教育的重要性，知道如何进行家庭教育，对家长在家庭中营造良好的学习氛围非常重要。最开始接触心理学是在读师范期间，我们主修了《普通心理学》、《教育心理学》等课程，并且是由学校的优秀教师兼中层领导进行小班制教学，可见其课程的重要性。在学习的过程中，对心理学这门课程产生了极大的兴趣（说来惭愧，与教育学相比会更加喜欢心理学哈哈）。
对于第一章内容，我也有一些困惑。通过读文章，我对逆向设计的理解是在展开教学活动之前，先找到学习要达到的目的到底是什么，以及哪些证据能够表明学习达到了目的。但是如果对于新接触的学生，教师对学生的学情不了解，不知道学生的基础和接受程度，那么提前做好的评估意义就不太大。除此之外，文中所批判的灌输式教学，我感觉它只是一种授课方式。你怎么知道教师在授课之前没有想到教学目的和结果。我觉得大部分教师上课之前都会想到这些，只不过他们讲课方式是传统的，不具有启发性。也可能我还没有完全理解书中内容，思想太片面。我还需要再多读上几遍，才能彻底的理解内容，还需要多加学习！
1.不会做题被“挂”在黑板上。学习对于初中生来说是首要的任务，中考对学生的重要性不言而喻，各科的老师在教学上都是尽职尽职的，课上少不了与学生之间进行互动，当老师在课上叫几名学生到黑板做题，看着别人奋笔疾书，自己却在一旁抓耳挠腮时，尴尬指数五颗星，真希望有个地缝可以钻进去。
2.设计目的：巩固课堂学习成果，了解自己的优点，学习他人的长处；引导学生在生活中学习，用学习指引生活，激发学生热爱学习，热爱生活的情感态度。
3.心智教育重视和关注培养学生的综合素质，认为孩子学习的意愿=学习动力-学习阻力，我们应设增加动力，减少阻力，“三步走”激发孩子求知欲。第一步是以兴趣带动求知欲。嘉洛是一个喜欢科学的孩子，他说他长大要当一名研究病的科学家，经常爱问为什么、做科学实验、组装电子积木……上了小学，知道有科学这门课，他开心把书从头翻到尾。学校组织的“我来讲科学实验”的视频活动，科技创新大赛、“探秘太空”主题科技小制作，他都积极参与，自己想出来的冬暖夏凉“恒温T恤”，为了制作太阳系八大行星天天翻阅资料，比大小，观察每个行星的颜色……老师说“兴趣是最好的老师”，心智实践活动的目的也在于此。
4.本文在叙述中使用对比，①“乡之先达”的严厉，与作者的谦卑恭敬形成对比，突出作者一心向学、虚心求教的学习态度；②“同舍生”的豪华装束，与作者的“缊袍敝衣”形成对比，突出作者内心的充实和强大；③太学生优越的学习条件，与作者求学的种种艰辛形成对比，突出专心学习的重要性。
5.第一年我的语单词主要是用新东方的《十天搞定考研语单词》那本书，课程跟的是文都网校谭剑波老师，他总说失败是成功之母，重复是记忆他妈，这句话一点都没错，单词就是不断的重复、遗忘、重复的过程。第二年开始认识到系统学习的重要性，课程主要是商志老师的全程班。
如今，我早已经过了不惑之年。旧事重提，不是为了夸耀自己是如何的自幼有志于学。现在的高中生为了考大学，一样也在熬灯头，甚至比我当年熬得还要苦。我举自己作为例子，是为了说明知识本身是有多么诱人。当年文化知识不能成为饭碗，也不能夸耀与人，但一些青年还是对它有兴趣，这说明学习本身就可成为一种生活方式。学习文史知识目的在于“温故”，有文史修养的人生活在从过去到现代一个漫长的时间段里。学习科学知识目的在于“知新”，有科学知识的人可以预见未来，他生活在从现在到广阔无垠的未来。假如你什么都不学习，那就只能生活在现实现世的一个小圈子里，狭窄的很。为了说明这一点，我来举个例子。
作者提到，人生就是一场消除模煳的比赛。学习知识的目的就是“消除模煳”，这几乎成了这个世界上所有能人共同遵守的学习则。
设计目的：为学生实践本课知识提供机会，引导学生去完成课堂无实现的教学活动，让学生通过本课学习真的会交朋友了，让本课学习对学生有实在意义。
