在整体工作方面，通过钉钉会议模式每周召开周例会，由中支主要负责人部署一周重点工作，各部门、各条线按进度高效有序推进工作；同时利用线上模式开展技术培训，让员工在疫情封控期间始终保持工作与学习相结合的良好状态，为更好的服务消费者提供有力保障。大一大二时，我的学习和学生工作一直五五开，在专业里排名较前，便自以为很好，能在保研线内，也就没有太过关注于学科比赛相关的内容。很多时间都放在了学生工作上。当然，我也十分感激学生工作，让我收获颇多，也成长许多。只是，我似乎不应把它放在与学习同等重要的位置，我的主次，没有分清。
家长对孩子期望过高，孩子怕达不到家长预期的要求，担心受到父母的责备而焦虑不安。另一方面，学校片面地追求升学率，课程设计、作业布置超过了儿童的接受能力，给儿童以极大的压力，也会使儿童表现出紧张、焦虑等不稳定的情绪。
1.这位家长小学阶段并没有过度重视孩子的学习，他认为男孩子到了初中发力也不晚，然而，预初这一年，孩子的学习情况使得家长开始焦虑了。
2.孩子的模仿性很高，很多性格和做都是从自己的家长身上去学习、模仿。家长是孩子的第一任老师，从出生到上学，甚至到中学，可能接触最多的还是孩子的家长，他们时时在模仿着父母的一言一行。
3.1）学习出现困难。比如因为需要学的内容太多、太难，或者本身存在注意力缺陷或者读写障碍等问题，都可能让孩子在学习上遇到困难而不愿上学；
4.焦虑会让孩子产生生理或心理的应激反应，长时间的焦虑，会使孩子抵抗力下降、情绪躁动不安，对许多事情失去兴趣，所有注意力都放在寻找亲人上。这样一来，从生理上孩子不能很好的进食，喝水，入厕，常常一入园就会感冒、发烧、肚子疼等等，以至于直接影响到正常的身体发育;从心理上分离焦虑会加重孩子的不安全感，使他们不愿与同伴交往和玩耍，以至于脾气变得孤癖、暴躁。如果这种情形不能及早缓解，这对孩子的生理和心理都将造成极大。
5.但我最近也发现，越来越多的孩子说不清楚自己究竟为什么不想去学校。有的孩子甚至从头到尾都保持沉默，不管周围的人怎么问，就是一句话不说，就是不去上学。父母不能问，不能提，一提就急就翻脸。
而能让孩子入园之初减少焦虑的，除了行为训练的准备，更重要的是让孩子有心理上的准备。让孩子提前知道要去幼儿园这回事，并且知道“去幼儿园”和爸爸妈妈“去上班”是一样的，让孩子了解幼儿园的活动，最重要的，是让他明白：幼儿园活动之后，爸爸妈妈是会去接他回家的。可是怎么能让这么小的孩子了解并且接受呢？这里就要说一下我的“秘密”了！
心理健康：加强亲子心理沟通，关注孩子心理变化，疏导孩子的不良情绪，防止或减缓孩子的开学焦虑。如果遇到确实难以应对的消极情绪，建议及时向心理老师或专业人士寻求帮助。
第三点就是跟这个家长多沟通，她的分离焦虑的严重也会造成孩子的焦虑，抽出一天的时间，就跟她聊（聊小班入园的注意事项、家长分离焦虑的严重性）告诉她你是专业的幼儿教师，既然选择了这里那就应该相信老师，重点是要建议孩子每天按时入园。没事就给这个家长聊聊，让她在班级里担任一些工作，让她感觉到老师对她是不同的，那她的目的就达到了。
