3.学校保障学生每天的眼保健操时间，定期组织孩子进行视力检查。家长督促孩子养成良好的用眼习惯，保护孩子视力。一个有盖的小水壶。学校有直饮水，可用水壶接饮。不让孩子带饮料或零食到学校，也不要让孩子带零钱到学校，校园内不需要用到。万一发生丢失的情况，会影响孩子情绪。
因为现行教材中太多浅尝辄止的知识，每个年级都讲一点，每个年级都讲不透。老师们像“只见树木不见森林”的“摸象盲人”——低年级不知道高年级还要再学习，高年级不知道低年级已学过。通过整合，让老师们对某个知识点的重要性产生科学认识，对各个年级要达成的学习目标形成系统，了然于胸，在教学时游刃有余。唯其如此，才能少做无用功，少走回头路。
1.如果父母把孩子奋斗的“目标”定位成中考考到前几名、高考考入某所大学，那么这就意味着我们将学习看作了一个实现某个目的的方式或工具，而不是关注学习本身。
2.总的说来，“重心前移”使课堂教学更有目的性和针对性，更加突出学生学习的自主性、能动性，对最大限度提高课堂效率和学生学习能力无疑是有效的。将教学的着力点放在课前，抓好预习、了解学情、活化课堂师生互动、释疑解难、努力调动学生的学习积极性，逐步提高课堂教学质量。
3.STEAM与语、音乐与编程、科技与写作相结合......STEAM课程集科学、技术、工程、艺术、数学等多学科，但又超出这几个学科，存在于任何的课程之中，涉及到多个领域方面的知识。在课堂上，学校导师们为学生们创设了一个积极学习、探索和创造的学习环境与课堂文化，让学生能够更有方向和目的地施展自己的才能与技能。
4.学习优秀游戏案例的目的，是希望找到落实幼儿园“以游戏为基本活动”的有效路径。但又不止于此，我们还要超越优秀游戏案例，看到游戏和游戏精神对促进学前教育高质量发展的重要意义和价值。
5.轻视儿童阅读，或者将儿童阅读形式化，在根本处，仍然是受到了机械教学观的影响，受到了“知识中心主义”观念的影响。哪怕是苏霍姆林斯基，也仍然是在知识中心主义的背景下，意识到了阅读对于智力发展的重要性，但是，没有意识到阅读的价值，远不止于此。因此，在苏霍姆林斯基看来，阅读是服务于知识学习，服务于教材的。而事实决不是如此，儿童阅读和教材学习，就像两棵并排独立的大树，根交织在一起，叶交织在一起，但彼此都不是对方的附庸。
上面这段话就很好地诠释了我们学习知识的目的和方。学习知识绝不能像古人说的那样“读死书，死读书，”做书呆子对我们没有任何好处！
内心永远都会有新问题出现，所以一直都在成长的路上；如果说终身学习者是漫无目的的在读书，那么终身提问者就是在功利性读书。
他强调培训的目的提升教师内涵素质，引领学校教育教学改革和发展，希望学员抱着虚心学习、广泛交流、充分借鉴、为我所用的态度，做学习的有心人，提升个人专业能力和综合素质，期待通过培训，学员们能完善自我，获得成长。
