对他们多灌输“自己的事情自己做”等的观念，让他们不再事事都要有父母陪同。而且有很多父母在这个时候也已经上班了，父母去上班，孩子也应该去上学。只要父母耐心对待他们，他们还是会心甘情愿地回到校园中接受新知识。就像这个孩子一样，早上上学之前，他可能是不吱声，但是也不起床。这也是孩子焦虑的一种，这种焦虑体现在学校的环境中，我们也称之为学校的焦虑。
这种对比对孩子伤害，不光存在于二胎家庭，在一胎家庭事也是会发生的，看到别的孩子比自己孩子优秀，学习习惯好。于是我们在窝火的时候可能就拿孩子一次次的和别人家的孩子进行对比，一次次的否定孩子，在孩子的内心就种下了一颗自己没有别人优秀的种子，能成为孩子人生道路上不自觉，对自己的自我暗示，慢慢的可能就变得不自信！
在老师的用心教导和我们的督导下，她渐渐地也养成了每天做完作业后看书的习惯。平日里，孩子每天完成学习任务后，都会主动进行半小时的课外阅读。除此之外，我们还利用晚上睡前十五分钟共同读一本书，约定好每周交流自己的读书心得，阅读已经不是一种负担，而是让我们共同进步的亲子活动。
触觉系统失调会让孩子会养成一些不太好的习惯，紧张、孤僻、不合群、容易和其他人发生冲突，挑食或者是暴饮暴食，害怕陌生的环境、爱咬手、爱哭等情况。
同时，为发扬坚持学习的优良作风，该局将“学习强国”年度得分作为个人评先树优的重要依据，在单位内部形成了“比学赶超”的良好氛围。现如今，该局党员干部已经养成早上第一件事打开“学习强国”学习，晚上不学完不睡觉的习惯，广大职工也通过学习平台不断进步。
家庭教育指导师通过教育学、应用心理学、社会家庭学相结合的理论知识，帮助家庭在亲子关系、婚姻关系及其家庭成员关系上建立良好的家庭环境。在解决中小学生的生活习惯、学习习惯、个人交往、个性发展等方面的问题过程中给与指导，帮助学生解决生理、心理问题。能根据孩子自身特点制定个性化学习方案、制定适合孩子的学习计划。给到孩子正确的学习方和学习策略指导。能够以多种形式帮助家长制定孩子的教育策略。通过改变孩子的生活、学习习惯，建立孩子的德行和责任心，平复出现裂痕的家庭关系，修复父母与子女之间的关系以及家庭其他成员之间的关系，帮助家庭获取幸福。
