学习数学的重点在于掌握例题，课本上的例子都是精心构思的，很有代表性，如果你很容易地学会这些例子，你可以得到一半的结果，学习例题的前提是复习公式，记住公式，数学例题的目的是培养学生运用数学公式的能力，学习例题时，学生一定要明确例题的“动机”，训练哪个公式就是哪个知识点。二、当下流行“自主学习”，但应与“自由”区别开来。某些个传统教法固然不适用了，但老师吧主决权全盘交给学生，自由读课文、讲故事、参与实践、发起唇枪舌战(美其名曰“辩论”)、自选喜欢的段落欣赏学习，老师成了旁观者，不但不能使学生更好地自主学习还脱离了最基本的教学方法——言语分析法。在阅读教学中学生的听讲、质疑、回答、讨论、朗读、复述等都是运用了言语分析和朗读法训练学生的阅读，对学生的阅读我们要有明确的要求，不能放任自流，应有的放矢。教师要渗透学法指导，以教师为主导，学生为主体，教师要因势利导将主动权交给学生，引导学生有目的地读、找规律、找方法，而不要自由过了度。
学习的时间一般是由自身基础和学习的目的而定的，港焙的学生大多是零基础，所以起决定性因素的还是看个人的学习目的。
有些同学在学习时习惯单打独斗，忙于自己闷头复习。其实交流在学习中十分重要。不要漫无目的地单打独斗，这是复习大忌。对于基础知识的复习和解题思路的梳理，独立用功、深入思考固然重要，但借鉴同学的经验和获得老师的指点同样重要。
如果把“获取知识“当作学习目的，那获取了知识之后呢？如果单单只是停留在知识的层面，而不学以致用，那么想要实现能力的跃迁，基本是不可能的。
而在餐厅找师傅学习是一种不正规且非系统学习方式。只要是店铺就是以产品盈利为唯一目的，而不是对店员的培养。学员的学习过程是“师傅”要在时间、心情、工作的实际需求等多方面达到统一的时候，才会传授“徒弟”少许的技能。另外，“会做”不等于“会教”，好师傅多，但不一定都识“千里马”。
小学语教学中运用小组合作学习已经成为了一种有效的教学模式，可以激发学生对学习的积极性，在提升自己学习兴趣的同时，挖掘自身的综合语言能力，积极锻炼语语言，实现提高学生全面发展的教学目标；保证学生主体作用的发挥，给予学生一定的选择空间，提供良好的学习环境，进而在小组中形成良好的互动与交流，相互影响、互补，实现共同进步的目的。
