父母经常责骂孩子，过于限制孩子，孩子突然遭遇令人难以接受的事。。。这些往往容易导致孩子患上焦虑症。焦虑常常伴随着身体不舒服、睡眠受影响和不愿意上学。家长要认识到，这些焦虑不是孩子的错，而是孩子大脑中出现了一些小故障，扭曲了孩子看到的事实。不要让孩子的自我暗示变成事实，不把可能性当作必然。让孩子在安全的环境中成长，但也要让孩子学会慢慢应对恐惧的环境，当孩子突破自己，就会变得勇敢。父母和孩子讨论他们的经历，会让孩子对这段经历的来龙去脉有更深刻的理解，更能体会自己和他人折感觉，有助于改善他们压抑情绪的行为。反之，过渡保护或者不顾孩子感受，强行将他推入焦虑情境中，不提供任何支持，只会使孩子更孤立无援。
家庭教育是教育的开端，家长是孩子的第一任老师，绝不能由着性子带娃。孩子不是家长的私有财产，“依带娃”时代，父母的爱，可以少一点功利与压力，多一点赞赏和肯定，让家成为温暖的港湾。
三是我们可以通过家长中有教育经验和能力的一支干***伍来进行形成教育，为孩子提供包括学科建设在内的较为完备的服务。家长在对自己孩子家庭教育后需要做好以下教育工作：（1）、让自己家庭更加宽松管理的共享教育，提高孩子的生活环境，包括终生文化，身心状况等，给孩。
随着《家庭教育促进》的出台，家庭教育也越来越受重视。如何在双减策下，做好家庭教育的加？如何在日常的家庭生活中更好的发现、了解孩子的特点、长处，并且以积极的态度、鼓励的方式帮助孩子全面成长？我们心育中心家庭教育课程的开展，将会使广大家长朋友们更加重视家庭教育,认识到家庭教育在孩子学习与生活中的重要作用，提升他们的科学育儿能力，为儿童青少年创设更加良好的成长环境。（审核人：许伟强）
至于课程评价环节，因为家庭教育的最终落脚点是看孩子能否真正受益，所以评价的主体除了学校考核、家长打分外，还应该充分考虑孩子的切身感受。
从资源拓展的角度看，杨建德建议，一方面可依托社区学院、开放大学等建立县级以上家庭教育指导机构，负责辖区内家庭教育服务及各类机构的业务指导、考核评估、课程开发、教育研究和队伍培训等。另一方面，可在高校、师范院校和研究机构开设家庭教育专业和课程，开展家庭教育研究和国际交流，大力培养和壮大家庭教育专业队伍。
