九江庐山矫正青少年叛逆的学校

总之，我们不只是接受孩子的长处，孩子的短处我们要正确引导去弥补。让我们家长与老师、与学校共同配合，培养出更多更优秀的人才来。理解老师：也许老师电话我们，告诉我们，孩子在校的一些不好行为，可能我们会认为老师总在挑自己孩子的不足；也许老师将我们的孩子在放学后留下进行辅导，可能我们会认为，哎，蛮丢人的，孩子又被留下了；但是我们作为家长还是得理解老师，老师其实是想告诉我们孩子的不足，学校和家长一起抓一抓，我们的孩子会更优秀，其实老师也想早点回家，也想早点准备晚餐，享受自己幸福甜蜜的家庭生活。我想就算我们不感谢，至少得理解他们付出的辛劳。

3.关注习惯养成，促进学生对程序性知识和结构不良领域知识的习得。为了让学生养成良好学习习惯，保持并热爱学习，教师要在作业设计时注重提升作业质量，家长也应做好监管。

在教育界有一种说，叫做“三年级效应”，三年级是小学阶段的一个爬坡阶段，很多孩子都容易在坡上掉下来，原因有三种，第一种，课程难度的陡然提高，让很多孩子不适应，接受起来比较慢。第二，前期基础没打捞，知识开始断层，出现了成绩的暂时落后。第三，长期养成不良的学习习惯等问题的集中凸显，学习思维和态度上跟不上，成绩自然一落千丈，成为老师眼中的差生。

很多时候，我们为了养成读书习惯，会强制自己读一些书，或者去学习一些阅读技巧。可实际上，读书这件事更多的是偶然性。就好比，有人喜欢读推理小说，有人喜欢读言情故事，还有人喜欢枯燥乏味的理论教科书……所谓一千个人眼里有一千个哈姆雷特，不是别人喜欢的，你就一定喜欢。因此，完全不必强迫自己。

学科课程，关注习惯养成。从细节处开始培养学习习惯，为未来的学习生活蓄力。“轻松玩，有趣学”。运笔握笔的专项练习，让孩子养成正确的握笔姿势；与教材知识点配套的数学绘本，听、说、读、演帮助儿童逐步适应从游戏活动为主向课堂教学为主转变。课后服务时间，多维度全方位提供体式能、跆拳道、硬笔书、画信、小小朗读者、音乐欣赏等优质课程，让孩子们学有所乐、学有所长。

体育锻炼也可以养成良好的习惯,国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素相关,80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素中,习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯。