龙岩上杭叛逆孩子教育机构
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孩子因为不喜欢某位老师、不喜欢班级、或者在班里没什么朋友,成绩下降,有的孩子到了初中或高中成绩跟不上了,等等原因造成孩子不愿去学校了,开始隔三差五请假,不愿起床上学,不能按时交作业。青春期的孩子,情绪表达的能力普遍偏低,即使有些孩子还在坚持上学,他们也有很多不被家长看到的伤痛,有一部分孩子用自残的方式欺凌的方式去表达压抑的情绪,“情绪障碍”在拒学原因里面是占比最大的,家长不接纳孩子的负面情绪,没有很好的引导孩子表达自己的负面情绪,造成孩子一旦有焦虑或者恐惧,都用压抑的方式处理,当长期的情绪压抑遭遇学习困难或者自我价值危机,最后的堤坝破防了,孩子就会出现焦虑、抑郁、惊恐障碍或者强迫的思维或者举动,这方面问题比较集中也很棘手,家长朋友们亟需学习提高对孩子情绪问题的指导能力,当然,前提是,家长自己的情绪健康,幸福感充足。
为进一步提高学生预防和应对校园暴力的意识,增强学生运用律进行自我保护的能力,学会关心善待他人,进一步有效防范校园欺凌事件的发生,切实降低和控制校园欺凌事件的危害,东昌实验小学将开学第二周定为“校园欺凌防治宣传教育周”,并组织开展了一系列防欺凌主题活动。
此件事还告诉我们,学校除了对学生加强美育和德育教育,教育学生与同学友善相处,学会谅解和包容之外,还要为加强学生宿舍的管理力度。两名学生在宿舍打了几次,学校竟然没有发现,有点说不过。实际上许多的校园欺凌与暴力不少情况都是发生在宿舍里,希望学校加大学生宿舍的巡查力度,加强学生宿舍的管理措施,让宿舍成为同学们安全休息的场所。
校园暴力就是指孩子在校内外发生的,遭受到身体、精神、心理、性等方面的伤害,从而反映出的一种攻击行为,主要的几种表现形式包括情感、身体暴力、性暴力、心理暴力及欺凌等。
万国威副教授围绕乡村儿童的整体发展和体系建设提出建议。他认为,乡村儿童存在的问题主要表现在:去功能化家庭儿童的问题突出,这类儿童受情感忽视和校园暴力的威胁程度最高,存在情绪障碍、自残和明显不良行为。问题的成因主要有家庭责任过重,儿童福利财投入有限,儿童福利队伍建设不足和本土干预技术匮乏等。
会上,余良警官结合多年公安工作经验,针对当前青少年突出的违犯罪趋势和特点,深入浅出的分析了青少年犯罪的特征及成因,以发生在学校周边、学生身边的鲜活案例为教材,用通俗易懂的语言向学生讲授了防范校园暴力、校园欺凌。列举出校园欺凌的常见行为并与正常打闹行为予以区分,让学生们知道孤立、排挤、恐吓、诽谤等行为就是校园欺凌,帮助全体学生知、学、懂、用,勉励同学们勤奋学习,奋发向上,努力提高自身的道德和律素质。提高遵纪守的自觉性,树立正确的人生观、世界观和价值观,自觉抵制各种不良行为的侵害。
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