1.以任务为导向加强目标执行力。数学核心素养中非常强调学生对于数学知识的实际能运用能力,这是凸显出鲜明实践色彩的素养要求。因此,教师在转化学困生培养其核心素养时,可以以任务为导向来训练学生的目标执行力。当学生带着明确的方向有目的的去开展学习时,既有利于学生做好时间的规划与安排,使其学习效率更高,又有利于强化学生的成就感。当学生在学习中解决掉一个又一个问题,冲过了一个又一个关卡后,其消极的学习情绪就会淡化。这种同学极其自律,有强大的自我管理能力。做事情有计划性目的性,详细到每月每周每天的学习事项都会列好,做好计划。
马龙:今天是八月三十号,再有两天就开学了。希望我们要复学的孩子,或者要上学的孩子,能够顺利地复学,顺利地上学,部分还没有复学的孩子,或者说还不想去学校上学的孩子,也没有关系,希望我们的父母和孩子聊一聊,尊重孩子想。
1.无论是普通高中也好,还是职业高中也好,我们的教育都是想因材施教,让每一个孩子根据自己的能力来选择,保证大家有学上。通过上学,来提升自己的素养,改变自己的命运。上与不上,绝对不一样。
2.家长的课题之下,我们需要做的是首先让孩子明白,上学是他自己的事情,爸爸妈妈没有义务陪着他或是替他上学。其次,与孩子平等沟通,告诉他不上学可能会面临的后果。最后给予孩子选择的权力。
3.上面说的是重要部分,还有一个可能性是,每天出门上学的时候,家长都会去催,那么为了争夺“主控权”,孩子就开始墨迹。也可能是孩子形成了应激反应,一到上学就被家长的情绪搞得开始紧张、恐慌、烦躁,为了对抗家长,也开始墨迹,严重的甚至不去上学了。这时候孩子的磨蹭,其实是被家长制造出来的。应对方是以后分清责权,不要太多催促,把上学的权利交给孩子,迟到的后果也有孩子自己承担。
4.孩子不愿上学,家长大多非常着急,这时候应该采取什么措施呢?张劲松说,家长要理解、同情孩子的感受,要用他接受的方式来帮他,而不是命令他,甚至打骂他。“绝大多数孩子都是愿意表现好希望得到表扬的,他不想上学一定是遇到困难了。”既然说服不了孩子,就陪伴、接纳他的情绪,再想办找到原因,一起面对。张劲松说,即便休息在家,也尽量不要打乱作息节奏,可以让孩子运动、做家务,学习生活技能。在这个过程中,要尽早到专业机构咨询医生,避免父母吵架、互相抱怨指责。
5.针对不同年龄段学生的“开学恐惧症”,家长帮助的方式也不一样。对于小学新生,家长要更多地帮助、引导和关心,让孩子逐渐明白上学的意义,尽早进入学习状态,适应学校的生活。而对于初、高中学生,家长则需要适当放手,没必要事无巨细地帮孩子打理一切,应该让孩子学会照顾自己,培养独立能力。
为此,他还特意去研究了《义务教育》,发现父母不让孩子上学没有具体的惩戒措施,只是进行教育。“教育就教育呗。”他心想。
虽然说受传统观念影响“男主外女主内”,但现代社会,早已经不是古时候女子不能抛头露面的年代,女人也要工作。等孩子上学后,早上给孩子做早餐,送孩子上学,后去上班。下班后还得接孩子放学,再买菜做饭,监督孩子写作业。最后等孩子睡了,再出来把乱七八糟的家里收拾好,把散落的衣服鞋子扔进洗衣机,这才松口气,洗漱睡觉。
自从孩子上学以后,家长便会开始担心他的学习问题。自家孩子只要功课跟不上,晚上回家我们免不了会抽空对他们进行辅导。