孩子的杏仁和感受到了威胁，并在其他人身上发现了焦虑、恐惧、愤怒和沮丧，如果周围人压力太大，他甚至能从这个人的汗水中感知到恐惧和焦虑。其次，前额皮质也就是“领航员”包含着大量的所谓镜像神经元，镜像神经元似乎能够模仿一个人所看到的事物，因此对于像共情这样的情绪功能来说，他们尤为重要。恰恰是这些镜像神经元，能让孩子通过观察来学习，但他们也让孩子复制了来自父母的焦虑。孩子看到什么也就成为什么。这个过程从婴儿就开始了如果新生儿的父母压力很大，这些新生儿于那些父母更加平静于自信的新生儿相比会哭的更多，也更容易变得大惊小怪。可以和孩子谈谈当年自己上学的一些趣事，增加孩子好奇，向往更大学校的学习。从侧面减低孩子对于小学的陌生感和恐惧感，不要过于强调小学生活的严格和严谨。
而一八学校的老师正是这样的老师。他们是善于激发孩子兴趣，深谙“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”的道理，乐于帮助每一位孩子发现自己的潜能，激发他们的内驱力，帮助他们完成自我认知、自我实现、自我满足，让孩子成为一个乐学善学的终身学习者。这样的老师才是我所希望遇到的老师，而这样的教育，才是我们所需要的教育。
在目前倡导大语文的环境下，语文的难度不是降低而是大大提升了。我经常向我读公立学校的朋友打听，她孩子一天至少2节语文课保底，有时候3节，如果碰到体育课、音乐课等老师请假，那这些课程会毫无疑问的换成语文课。
叛逆少年管教,全封闭式管理学校，在认识上，一方面认为“孩子是我的，怎样教育、培养当然我说了算”，于是对孩子学习、生活中的各项具体事情，都是“我”的主意、“我”的办蕞好，别人(包括孩子)不能发表不同意见。
并且被害家长提出质疑，击打物件应属于管制物品，为什么没有被禁止带入学校，甚至还被侥幸拿到了宿舍。打人的这个孩子又是怎么把危险品弄进学校的呢？如此是否能说明，中专确有不安全的事实呢？
当天，孩子妈妈就去那所小学，果然，校长是在学校里的，孩子妈妈和她聊天，校长说，你住这里了，那就现在把孩子转过来吧！孩子妈妈说好啊！于是当场就开始办转学了，本来是要去孩子原来的学校开个证明之类的东西，但校长问了孩子以前所在学校的名称，然后在网上找到了这所学校的电话，打电话过去和那边接电话的学校校长沟通了下，那边直接把需要的证明传真过来了。
