管理者的学习，都是有着明确的目的的，无论是个人的学习，还是推动学习型组织的进步，目的都是为了促进组织目标的实现。虽说孩子由小学进入初中，变化不是很大，但是由于学习环境、目的、方法都发生了相应的变化，导致在小学时学习成绩很好的部分学生，进入初中后，出现不适应、听不懂、学不会、成绩不及格等现象。
第五天，由中国青少年研究中心家庭教育研究所所长刘秀解读《全国家庭教育指导大纲》及《家长家庭教育基本行为规范》，我们应落实文件要求，提升家庭教育指导能力。
儿童的健康成长，关乎家庭的幸福，国家的未来，民族的希望。想让家庭教育回归到爱的教育、人格尊严的教育，《家庭教育促进》是重要的一环。我们期待，随着《家庭教育促进》得到普遍实施，“依带娃”能够得到更多家长的认同，家庭教育能够变得更加有爱，孩子能够在家庭中作为有独立人格、脸面尊严的“人”而得到尊重。
我们在做研究的时候，发现陪伴和爱是一个非常抽象的词，在孩子身上投大量的时间精力，我们以为是在陪伴，但如果方式不好，会发现我们去问孩子，你的父母陪伴你吗？小学高年级和初中的孩子经常回答：是监督我，监控我，看管着我。用的都是不好的词，这常常是因为陪伴的方式出了问题，爱变质了，这才产生了今天家庭教育的问题。
第二点，家长多和老师沟通，让家庭教育成为学校教育的补充。家长自顾自进行家庭教育，如同闭门造车，反之如果能和老师多沟通，不但能了解学生在校情况，还能学到很多教育方。
《家庭教育促进》第十八条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当树立正确的家庭教育理念，自觉学习家庭教育知识，在孕期和未成年人进入婴幼儿照护服务机构、幼儿园、中小学校等重要时段进行有针对性的学习，掌握科学的家庭教育方，提高家庭教育的能力。
