厌学症的“病因”往往不在孩子自身，当孩子出现厌学情绪的时候家长首先应该想的是从自身寻找问题、从孩子的学习环境寻找问题。找准“病根”对症下药，早日和厌学症说再见。从儿童心理学层面来讲，孩子在写作业的过程中，如果背后始终坐着一个时不时地提出意见的家长，那孩子将失去最基本的安全感，而失去安全感的孩子，会让“写作业”这件事无辜躺枪，结局就是孩子把写作业这事当成是家长和自己“过不去”的“背锅者”，敷衍、逆反、厌学等念头就会滋生出来，最后发展到讨厌写作业这件事了。
学习目标不同于学习目的。学习目的的含义是非常广的，它要回答为什么而学习的问题。学习目的性教育是激发孩子学习积极性的重要方。我们这里所说的学习目标是非常具体的，是针对某一具体的学习活动的，如：一门课某一阶段的学习或某一知识点的学习。不少致子制定目标往往是为了应付老师和父母。您要告诉孩子，学习目标的制定不是给别人看的，而是为了实实在在地引导自己的学习。
1.着眼在提高儿童元认知能力的学习活动需要作出有目的的计划，并对孩子的兴趣、需求持开放态度。元认知学习考虑孩子是如何感知、理解周围环境的，孩子之前已有怎样的经验或知识。元认知学习需尽量设置与儿童生活实际相贴近、同时又有一定复杂性的任务。
2.“心无杂念、一心向学”可以来形容零基础考生们了，他们的备考针对性更强，无论看书还是做题，都是从初级会计考试的角度出发，按部就班进行系统全面地备考，目的性强，学习更有针对性。
3.学生的学习以课本为基础，以通过考试为目的。整体来说比较被动，因此他们的学习并不是太复杂，要记的东西并不是太多。
4.如何达成这一目的?龚亚夫主张游戏化学习要跟生活结合,“启蒙阶段的游戏化学习要达到真正实际意义上的应用,需要尽可能贴近孩子的生活,贴近孩子的思维认知程度”。
5.我们学习语或是别的任何一种语言是为了与人沟通，交流，为了能看懂文或其他语言的书报和能在语或其他语言的世界里自如地行走，从而了解这个世界的更多面，最终让语或其他语言作为一种工具来服务我们的生活来让我们的生活变得更加美好。如果是你学习任何语言的目的不是为了这些，那么只能说你还没有入门。
语学习绝对不是枯燥的背单词，对学习的小朋友来说，培养大胆开口说语的习惯才是学习的真正目的。阿斯顿语的外教老师会在课堂上，融入各种生活场景和实践让孩子们在“玩”中学习，效果比枯燥无聊的背单词有意义。
?简化和吸收是费曼学习的最后一个步骤，目的是将学习到的知识制作成一个精小的知识包，融入自身的知识体系。
在竞争日趋激烈的今天，我们学习的目的到底是什么，应该以什么样的心态才能更好地学习和进步。想必每个人都有自己不同的看。有人说是为了提升自己，有人说是为了打败对手，也有人仅仅是人云亦云跟随而已。古代的先哲们是如何看待学习的目的，或者他们对于学习的本原有什么看呢？
