新乡凤泉叛逆孩子的学校哪里好

在西蒙看来，学习的核心目的就是改善性能。其实对于人而言，这个定义也是适用的。如果我们仅仅进行低层次的重复性学习，而没有达到认知升级的目的，那么即使表面看起来非常勤奋，其实也仅仅是一个“伪学习者”，因为我们的性能并没有得到改善。没有关注孩子的兴趣。孩子专注的看课外书，但是有些家长觉得孩子看的书对于他现阶段的学习是没有帮助的，考试的时候也不会考，所以当孩子看课外书籍的时候，经常打扰孩子，让他写完他的作业。孩子在发掘自己的兴趣时，家长需要及时的鼓励，如果一个孩子没有自己的兴趣，只是被家长逼迫式的学习，那孩子自信心从何而来？孩子的满足感，成就感也是没有的。当孩子表现对某一方面有十分的兴趣的时候家长没有鼓励他，相反却急切的让他完成作业，这也会使得孩子为学习产生抗拒心理。

人之所以要学习，终极目的是为了解决真实世界的问题。如果学生觉得所学无用，就是学习意义的丧失，这样就会导致学习的兴趣和动力的丧失。新评价命题聚焦真实情境，就是要引领学习者为解决现实问题而学习，强化所学习的知识与日常生活的连接，不只是为了应试而学习。如，语文学科让学生完成这样的作业：学校要组织运动会，请学生组成若干小组，制作广告标语、邀请函、新闻报道稿。这样的任务是真实的，会激发学生认真思考、设计，比起纯粹写作文要生动、有趣得多。

2．多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀;也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。

大学学习生活没有想象中那么轻松。想起一句话：我们这一生都在赶路，这条未知风险的路，这条拼命活得更好的路，每天都比昨天更靠近目的地。我们都是追梦人，也是赶路人，理想中的大学生活，不过赶路拼命向前进而已。

减轻学生校外培训负担人们会发现：1.教育不局限于学校，党和府的教育也是教育，而且是比学校更大更重要的大教育。2.教育也需要学习，教育的学习比学习的学习更重要。3.双减的第二目的是让师生和家长学习教育、学会教育。

但另一方面，大脑好奇，喜新厌旧。一般而言，同样的信息刺激重复三次，大脑兴奋程度就下降[32]。如何解决这个矛盾？目前的主要方有两条，一是动机激励。让学生认识到所学内容的重要性，通过学习目标来激励学生，为重复性记忆提供学习动力；二是新颖性激励。通过教学设计，用多种方式重复相同内容，以此保持大脑兴奋。这些将在方与实践部分讨论。