这次学习对我来说是理论与技能的提升，是理念、高度和技术的洗礼。首先，更新理念：如对康复有了新的认识，它不是疗养，不是患者的后期治疗也不是中医+理疗，而是对功能障碍者运用训练、补偿、增强等方法提高患者的生活质量，回归家庭，回归社会等。其次让我认识到疾病早期康复的重要性，并掌握了新的技术：如清洁间歇导尿，神经源性膀胱/直肠功能训练，良肢位的摆放等，并对心肺康复的新观念有了一定的认识。高三的重要性大家都知道，父母更是恨不得天天守在学生身边，监督学生的学习。如果成绩出现了下滑，家长更是紧张得不行。表现太激动害怕影响考生情绪，不管又害怕成绩继续下滑。对于成绩下滑这件事家长可以这样做。
学生接受教育的目的就是为了促进个人全面发展，也为了更好地为国家培养有用的人才。但随着应试教育模式的发展，学习也成为了一个非常关键的决定性因素。
1.一、传统的学习观念是基于“世界是客观的、客观世界是可以认识的”观念，基于这种观念，知识被视作对外部客观世界的被动反映，有关世界的知识是可靠的；而教学的目的就是使学生获得有关客观世界的现实映象。而建构主义则不将知识看作是有关绝对现实的知识，在建构主义看来，知识主要是个人对知识的建构，即个人创造有关世界的意义而不是发现源于现实中的意义；学习过程是知识建构。
2.我班里就有两个这样的孩子。每天听课时长都是按秒算的，老师直播的时候去报个到就关了。我给家长打电话，家长说，一直在学习啊，有时候忙得连饭都顾不上吃。我只想说，家长啊，您不会去看看啊，孩子真的是在学习吗？
3.孩子在幼儿园能接受到启蒙教育，幼儿园的老师主要还是带小孩子们玩游戏，并且做到在玩的过程中兼顾着学习，只有这样才能更好的为学生的启蒙教育奠定基础。
4.学校响应号召，老师开始少布置作业，甚至不布置作业。学校没有单元测试、月考、期中考，孩子学得如何,要到了期末考试才会暴露孩子在学习上存在的问题，到时候再改就有些晚了。因此，在后双减时代，家庭教育尤为重要。“双减”之下，家长需要严格要求孩子，培养孩子的自主学习能力，培养孩子的自律性，让孩子学会时间管理，掌握更多学习方和技巧。
5.比如说，我很欣赏的一个家长，从孩子2岁就开始进行语启蒙，每天给孩子读文绘本，每年暑假带孩子出游开阔视野。她跟孩子说，学习语的目的是把语作为跟世界打交道的工具。孩子从小就有着对语言的热爱和向往，日积月累孩子5岁就能自主阅读。
这时候就出现了“别人家孩子”，老师、家长开始盲目攀比。这让孩子为了得到认同开始封闭自我，可能会变成听话的“好孩子”。他们可能会失去自我，变成为了好成绩去学习，为了家长和老师的认同去学习的乖孩子。他们也可能变得叛逆，跟父母、老师对着做，可能早早地辍学，为了生活而奔波，也有可能走上犯罪的道路。
学生开始自我放弃，消极地认为自己就不是学习的“料”，甚至家长也开始接受孩子学习成绩不理想，殊不知孩子的学习成绩差，其实是有原因的，而且最后决定的还是家长的引导。
我认为学习机虽然不是孩子的学习必备，但它确实能成为好学生锦上添花的辅助工具，同时也能成学生雪中送碳的学习利器。而且“双减”策出台后，课外辅导没有了，在校作业也减少了，孩子可自主支配的学习时间多了，如果有一个好的学习助手来帮助孩子学习，那是极好的。所以学习机对孩子来说用处还是很大的。
