2.第二位是本田中一郎，着名企业家，本田汽车的创始人。他学习敢于不耻下问、为了找到解决问题的方法，他会主动找到这方面专家，有目的地向其请教。他的学习目标明确定义为『只学习对工作有用的知识』通过继续教育有学习我觉得，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，十几年的寒窗苦换来的是一张录取通知书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。
孩子成绩好，家长会就像表彰会。但是，孩子成绩不好或者表现不好，那家长会上看着别人家的孩子被老师一个劲儿的表扬，那感觉真是很尴尬。
很多孩子的成绩差，但他/她却不知道问题在哪里。这个时候，家长就应该来帮助他/她来找原因，透过成绩差的原因来反推解决的方。比如说语不好是因为语不通和词汇量太少，数学不好是因为对概念不够理解公式运用太肤浅，语文不好是因为作文太差阅读理解没get到点子上，等等。家长要好好检查孩子的卷子和作业，帮孩子做深入的分析。
很多时候，孩子跟你说他不会，需要你来教的主要原因是因为“求助你，比自己搞懂他要简单”，他们很会走捷径，而且一旦他们训练了“家长为自己作业服务”的习惯之后，还会让家长欲罢不能，产生“我不监督，我不帮助，孩子就学不会、做不到”的错觉。
关于孩子厌学，一般家长会有两种心态。有部分家长很气愤，真的想不清楚孩子为什么会不想上学？认为孩子没有上进心，并且不够努力；也有部分家长十分地焦虑，能理解孩子是遇到难题了，想方设帮助孩子，却又徒劳无功。
其实不难发现，伴随着“双减策”的执行，家长们“教育焦虑”的出现，很大原因是其处在一个“关心则乱”的状态之下。但是不管怎样，不变的是家长对于孩子美好未来的期望。在”双减策“没有执行之前，“鸡娃”教育比比皆是，家长们纷纷严格要求自家孩子，“考试成绩“更是成为了衡量好坏的唯一标准。却忽视了在这样的过程中，家庭教育模式越发单一，孩子们的天性和特长也得不到发挥。而在”双减策“实施之后，”逐渐实行的“去应试教育”化，让家长们无所适从，“成绩”标准消失了，又该依靠什么去判别”好坏“呢？这就需要家长将目光“真正”地放到孩子身上，从孩子本身出发，发现他（她）的优势。
