天津武清教育叛逆学生学校

一个人感冒了，同样的感冒症状，可能有不同的诱因。有的人可能是受了风寒，有的人可能是因为上火，还有的人可能是接触到了病毒，引起的病毒性感冒。不同的病因需要采用不同的治疗方式。人的心理也是如此，同样的行为可能背后会有很多的原因。厌学的原因是多样的，同样表现出“不想学习”的情绪和行为时，背后的原因可能是不同的。孩子产生了厌学的行为和情绪，家长需要根据孩子自身的情况分析具体原因，然后针对不同的原因采取不同的应对方法。进入青春期后，会因各种原因出现学业悬崖。一些孩子已经开始不愿意上学，不愿意在小学阶段学习。情绪和行为，但在压力下，他会听从老师和家长的要求。中学毕业后（中学二年级是中学最困难的阶段），孩子们对父母的强制性要求往往会增加抵抗力。中学生厌学的问题，有些是厌倦的情绪，有些是厌倦的行为。

孔子曾经说过：“古之学者为己，今之学者为人。”过去的孩子都是为自己而学习的，不管其目的是为了追求功名，还是为了提高自己的修养，最起码是按自己的主观意愿去做的，而现在的很多孩子是为了完成家长心愿而学习。具有很强的被动性，从心理学上看，前者的学习主要是出于内部动机，而后者的学习主要出于外部动机，前者不会因为达到了某种目的，而放弃学习，他们越学越坚持，而后者会因为已经满足了某种学习需求而放弃学习，他们越学越想放弃。

1.特别欣慰你喜欢学习，但又不是死读书读死书，从不为了谁而学也不为了什么目的而学，对于自己选择的专业的不断深度学习以至于越来越热爱。所有的这些全部源于自驱力，内动力。

2.4、坚持学习，学习就两个方面：用正确的知识武装自己，坚持学习，提高自身的修养和素质；用正确的方式对待孩子，最终目的不是解决问题，而是和孩子形成相互信任的良好关系。

3.结合学校的安排，整顿班风学风，进行学习目的教育，激发学生的学习动力，帮助学生树立正确的人生观和世界观，提高同学们的思想觉悟，增强责任感和进取心，培养学生良好的行为规范，弘扬正气。

4.数学知识的学习不能仅停留在理论层面，不能将教材中的知识迁移到学生的头脑与思维中就结束了。知识的最大作用是促进生产、生活的改变，学习知识的目的是应用知识，因此教师可以结合小学数学的具体内容开展相关的实践活动。

5.1、学习是围绕一个具体的、真实的需求展开的，只有学习的目的性很明确，对于解决的问题很迫切，这样学习后的效果将能直接影响真实的生活。

第二：师资力量要强大，资深的老师很重要，毕竟外面学习的技术技巧跟学校的老师无比拟的，毕竟大家目的不一样，学校老师目的是把自己所学的技术技能传授出去，外面当助理或者什么的，主要是销售为主，所以师资很重要；

孩子对待学习应该是积极、主动的，但是当家长将学习的目的定义的过于功利性，说出一些不利于孩子健康成长的语言，那么孩子永远不会觉得学习是一件有趣的事情，又何谈让孩子爱上学习呢？

【深】以应试教育为目的，将学习成绩不理想的学生赶入“学渣班”另眼相待，这不仅是对学生人格与尊严的践踏与侮辱，更是教育者黔驴技穷、懈怠自身责任具体表现。这种做不仅是教育的耻辱，更让教育蒙羞。