很多时候，家长的情绪爆发不见得是当下的事件引发，不一定是孩子的原因，而是因为自己本身就积累了一些负面的情绪，孩子的行为可能只是一个导火索而已。相比一些家长的过度关注，有些家长因为各种原因没有时间照顾孩子，把孩子留给老人，聚少离多；有些家长虽然在孩子身边，却忙于自己的事情，或者自己玩手机，既忽视了对孩子进步的肯定和赞扬，也忽视了对孩子错误的批评和纠正。
那么，同样是进行家庭教育，为什么有些家庭教育出来的孩子既阳光又懂事而且各种习惯也培养的很好，而另外有一些家庭教育出来的孩子既懦弱又自卑，做起事来还丢三落四，学习和生活都是一塌煳涂。
一个家庭是一所学校，家长就是这所学校的老师。然而，作为人生第一任老师，有的并不知道怎么带孩子，有的又陷入拼命督促孩子学习之中，还有的依然信奉着“不打不成才”的家庭教育方式，更有甚者习惯了把家庭教育的责任推给学校和社会。近日，十三届全国人大会第三十一次会议表决通过了家庭教育促进，并将于2022年1月1日起施行。家庭教育由传统“家事”上升为重要“国事”后，这对每个家庭意味着什么？10月26日，记者采访了湖南部分专家及家长，听听他们的看。
问：后疫情时代，开放式的网络学习将成为一种常态，学校教育、家庭教育、社会教育、网络教育的边界正在被解构，该如何理解所谓的“全域教育时代”？
家庭教育，是社会和学校教育的基础，家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动。家庭教育伴随孩子的一生，影响人的一生，对一个人的成长成才至关重要，从社会结构而言，家庭作为社会的最基本，营造良好的家风、弘扬家庭美德是构建和谐社会最为重要的基础，更是社会文明程度的重要标志。从人的发展序列而言，家庭是个体生命成长的最初始的场所。
本明确了家庭教育指导服务机构的性质是公益性，不能以盈利为目的，规定“自然人、人和非人组织可以依设立非营利性家庭教育服务机构。”非营利性是家庭教育指导服务机构的基本属性，这不仅规范了家庭教育指导机构的行为，更表明了国家管“家事”的目的和出发点，即加大公共服务力度，满足家庭教育需求，为家长育儿赋能，充分体现了国家以人民为中心的执理念。解决“为什么做”的问题，可以规避很多风险：
