是焦虑，是恐惧，是愤怒，是有情绪，是缺乏安全感，通过观察，我们要适当的缓解孩子的情绪，注意，这里提到的教育，也是大家说的打孩子，吓唬孩子，说教孩子，而是在4岁宝宝不会表达自己的内心的前提下，家长学会观察孩子的心理。恐惧心理。孩子不愿上学大部分是对学校不了解，特别是看到其他孩子上学，在学校门口哭闹，对孩子幼小的心灵是一种刺激，埋下了恐怖的阴影，所以在孩子准备上学的阶段不要让孩子觉得学校恐怖，慢慢的灌输上学的优势和诱惑力。
到2024年，构建并完善府主导、部门协同、社会参与，充分发挥家长主体作用的覆盖城乡的家庭教育指导服务体系。打造“双百”工程，即培养100名市级优秀家庭教育指导师，构建各学段100学时家庭教育课程体系。家庭教育整体师资力量进一步加强，中小学幼儿园家长学校规范化建设水平大幅提升，立德树人家庭教育理念深入人心，家校社协同育人机制更加健全，全社会注重家庭家教家风建设的氛围日益浓厚。
家庭教育是人生的根基，每个孩子的言行举止、志趣情操都折射着家庭教养里的细微末节。作为老师，家庭教育是我们无绕开的点，但现在关于家长的自我成长，社会可以提供的资源十分有限，有很多家长关于亲子教育的自我提升意识不足，让家校无观念一致、步调统一，老师找家长谈话由于精力有限，往往只能涉及到现象层面（what），而无深入到原因分析(why)和解决措施（how)层面，家校沟通滑向低效甚至无效，家校各自为阵，甚至出现了学校教育的作用被抵消的情况。
家庭教育指导教师培训是构建德育工作系统化落实机制的一项制度性举措。下一步，区教委将结合工作实际，丰富培训形式，切实提升小学家庭教育指导服务水平，把立德树人根本任务落到实处。
现有的学生评价体系主要是在学校进行单一的学校评价，家庭教育评价几乎为“零”。家校共育，就要建立一个具有一定科学性、系统性、可行性的评价系统。通过评价系统引导家长在家庭生活中对学生进行有目的的教育和监督。家长可以通过评价系统学习家庭教育的知识，也可以通过评价系统和学校共同对学生进行教育。由单一的学校评价向家校评价转换，最终实现家庭、学校、社会三位一体的综合评价体系。
父母应具有良好的心理品质，才能后当起家庭教育之重任。教育子女要有正确的动机、深厚的情感、耐心教育的意志。这些心理品质有利于父母对孩子，另外，开朗、善良的性格特征也是父母具备的心理特点。
