现在的父母对孩子的过度保护、娇宠溺爱，造成了孩子身体操作能力欠缺。不会使用筷子，不会自己穿衣、系鞋带，生活自理能力很差。而在""智能""培养上，家长则过分注重孩子视觉能力与听觉能力的开发，让孩子学钢琴、画画、外语等。这使孩子的负担过于沉重，压制了孩子参与玩耍和接触外部世界的体验，抑制了孩子爱玩耍的天性，助长了孩子日后的厌学心理。家庭教育在孩子的教育成长过程中有中举足轻重的关系，但家庭教育不能替代学校教育，家庭教育的重点不是学业上教育，更不是监督完成作业的作用，家庭教育的重点侧重于孩子人格的塑造上，更多是家长潜移默化的情商的塑造，就是发现这个孩子与众不同的独特的禀赋、特长、兴趣、爱好，然后鼓励孩子自我发现、自我实现。而学校教育重点就是学业上，相互之间不能互相转移，这样才能早就相互促进的教育环境，但我们现在的家长和学校的关系有点不正常的亲密。
以课时为单位，按照“课前预习”、“课堂学习”、“课后复习”三步，帮助孩子搭建学习框架！突显学习进阶历程，让孩子宏观把握学习重点，不做无用功！帮助孩子养成预习、听课、复习的好习惯！
1.这是因为在幼儿园接受了超前教育，刚上小学时，发现老师讲的东西自己都懂，于是养成了漫不经心上课听讲的坏习惯，还由于初上一年级时没有养成良好的学习习惯，等到升到二年级三年级时学习就会很吃力，成绩自然会下滑。
2.在一土，我们会更多强调作业是一种技能，是一个孩子要不断提高的学习习惯，孩子做作业的能力也需要一点点去迭代，而我们则要慢慢赋能于孩子，直到他能够在作业这件事上独立负责、投入努力。
3.热恋的时候会拥抱，但结婚几年后就左手摸右手的感觉，就没有拥抱的习惯了。夫妻之间要养成拥抱的习惯，这种肢体上的接触非常重要。
4.但是许多同学，却将老师的话，当成了耳旁风，压根没有坚持下去的习惯；当期末考试到来的时候，怎么去复习，一些同学就会如同丈二和尚摸不着头脑。
5.一句“习惯了”，看似简单的三个字，但背后潜藏了多少等待和希望？哪个孩子不希望自己的父母能够陪在自己的身边？只是在无数次的等待和失望中，渐渐磨掉了希望，变得不再奢望，被动地接受并习惯了这一切。
第三个是“好奇怪的思维”。在学生养成坏习惯后，再花费数倍力气去纠正。为什么不“防患于未然”呢？高年级老师抱怨低年级的老师,没有教出好习惯的学生，低年级的老师无从指责，就只好抱怨家长素质低。为什么不在“我能改变学生什么”上下功夫呢？
我觉得这样的家庭，孩子之所以不懂得感恩，是因为父母和孩子根本就没有界限感，父母认为孩子的事情就是自己的事情，为孩子服务是应该的，孩子时间长了也就形成了习惯，对于父母的付出习以为常。
课余时间使用电子产品学习30～40分钟，应休息、远眺放松10分钟。非学习目的使用电子产品每次不超过15分钟。对于电视，儿科学会建议：2岁以下孩子完全不看，应当尽量避免孩子接触电视；3～5岁是孩子专注力养成的关键期，而电视运用特技效果，以视觉、听觉的冲击来吸引孩子注意力，一旦关掉电视，让孩子看书，他们很难聚精会神。
