1.培养目的的改变:高中阶段学习的数学、物理、化学、生物等课程,目的是为了高考考出好成绩,上大学,考试内容在教材范围之内,而且答案是往往是确定的,是基础知识的学习,不需要有创造性。大学专业课的学习是在培养学生具备扎实的理论知识的同时,培养学生解决现实具体问题的能力,更高一层培养学生的创新能力,因此需要大学生在学习书本知识的同时也要有创新意识,而创新意识往往不是书本能解决的。通过这次培训,我真正了解新的教育技术概念。我也发现了许多我缺乏我的身体的地方。虽然学习完成了,但学习的目的是申请。我们将不得不在未来的教学中努力工作。真的让教育技术提高教育质量。
再过一年孩子们就要毕业了,为了使幼儿能顺利自然地适应小学的生活,老师需要和家长共同努力,相互配合,让幼儿在心理上行为上做好入学准备,在思想上克服以往漫无目的的玩耍,开始关注有目的的,有系统的学习,在生活方面,克服依赖性,培养独立性,提高生活自理能力。
作为一名新时代的共青团员,我知深学习的重要性。平时我不旷课,不迟到,上课认真听讲,下课按时保质完成作业,合理安排各项活动的时间,以极高的效率完成学习任务。经过长期的不懈努力,期末考试的时候我以较高分数名列前茅。我除了学好学校开设的公共课和专业课外,还经常通过其他途径拓展我的科学文化知识,保证各方面知识均衡发展。作为一名理科生,我清楚地意识到自己在人文方面的修养还很低,于是有意识地通过阅读、听讲座、上选修课等途径弥补。(如果是文科生,就可以说自己科学素养还不够)
1、教师占据了课堂的主体地位在小学数学教学中,学生是学习的主体,教师教学的目的是要让学生学习到相关的数学知识,从而具备良好的算数能力和逻辑思维能力。但是,在我国目前的小学数学教学中,大部分教师越俎代庖,占据了学生的主体地位。课堂上,教师精心设计的教学方案没有起到实质性的作用,他们就会认为是自己讲解不到位,从而开启“精讲”的模式,把自己变为课堂的主人。这种操作的结果就是,教师认为自己完成了任务,学生却没有参与到数学课程学习中,无提升自己的数学能力,使数学课程教学失去了其原本的效果。
记得有一次的升旗仪式上,校长说,我们学习要有目的。的确呀,我们的学习很有目的,不过就是为了考试么?考试考什么我就学什么,不考的就不理会。
所以小升初衔接的主要目的是衔接初中所需要的学习方和学习习惯,让孩子适应初中课程增多和难度的加大,从而保证孩子在初中学习过程中能够轻松应对。