首先必须先得定位好，家长和学校（学校就用老师来代替吧，毕竟孩子在学校是和老师相处）的角色，家长对孩子而言是承担孩子成长的“土壤”和“根”，孩子主要品格、性格其实由家庭来负责，父母的言传身教、家庭氛围的营造。老师只是孩子某个阶段的陪伴者，更多是知识传授。这一点家长要清晰，不要以为把孩子放学校就是老师的事情了。比如，在外面我们如果遇到了熊孩子，人们通常会说这孩子父母没教好，不可能说这孩子的老师没教好。所以培养孩子主要责任在父母而不是老师。定位好了就要来看看家校如何连接。所以我直接把孩子送到了泽邦学校，很早之前我就了解了这个学校，之前我是认为孩子的情况还没有达到去青少年素质培训学校的地步，但是这一次回家之后看到孩子的品行变得越来越差，就赶紧联系了泽邦教育学校。
很多家长觉得现在的孩子不好管了，动不动就要闹点儿小情绪。而很多老师在学校里也经常是哄着学生，生怕一个不小心打碎了哪个娃的“玻璃心”。到底什么情况会让孩子变得脆弱呢?
1.进取配合教师和学校。教师是孩子的知识传授者，道路指引者，作为家长必须要进取配合教师，配合学校做好工作，即使家长认为教师或学校的某些做欠妥，也不要直接当着孩子的面谈论，而应当进取引导，从教师的出发点，善意地引导孩子，否则孩子会不信任教师，不喜欢教师教的这门课，最终受影响的还是孩子，如果觉有什么地方不妥能够直接与教师沟通，我们学校开通的XX就是家长与学校沟通的最佳桥梁。
2.不过，通过一些简单的关键指标以及综合自己孩子的情况，大概也能判断出这个学校的综合实力以及是否适合自己的孩子。
3.在参与“家校共育”之前，作为家长，如果在远离学校氛围、不了解学校的情况下可能有一些焦虑：老师是怎么教孩子的，孩子会有怎样的反馈等。然而，当我来到学校时，我看到很多暖心的画面，比如：有位外教老师每次跟孩子说话时都会蹲下，跟孩子处于一个水平线，让我感到孩子是被充分尊重的。还有一次，我看到校长叫住一个从她身边经过的孩子，给她梳辫子，这让我感受到青苗特别紧密、亲切的师生关系。这一点也是我参与到学校后获得的最大的定心丸，让我觉得：孩子在这，我就放心，也打消了很多焦虑。
4.不可否认，让孩子考出漂亮的成绩、升入理想的大学，这是良好的家庭教育的重要成果，但不是家庭教育的全部。如果家长把“好教育”标准仅仅局限在孩子的考试的高分数上，把家庭变成了孩子的“附属学校”，忽视了孩子的全面发展和健康人格培养，那就一定不是“好教育”，甚至离“好教育”的标准越来越远，最终会“竹篮打水一场空”。
5.有些家长很重视教育，他们会极力配合老师，在家里尽心尽力陪伴孩子的学习和成长。我们学校就有这样的家长，他们除了看护孩子做完家庭作业之外，还和孩子一起阅读，让孩子从小就养成良好的习惯，这样做，又促进了孩子学习成绩的提高。
我们招募热心家长，组建家委会、开办家长学校，邀请家长代表走进校园，参与、监督并建议学校的管理。通过线上、线下培训和活动，提高家长的家庭教育水平、凝聚家校合力、促进学校发展。每学期，学校都要表彰一批优秀家长，每次给优秀学生发奖的都是孩子父母。
家长也可以：与学校工作人员交谈，了解他们如何提供帮助；与学校工作人员讨论如何让孩子来学校上学的策略，例如：学校可能会帮助孩子“分阶段返校”；与孩子朋友的父母交谈，了解他们是否可以帮助您，例如帮你接送孩子。
作为家长，我们更应该清楚自己的责任与义务，不能总以为把孩子送到了学校，就好像与自己没有关系了。孩子的教育与学习，需要家长与老师的的共同努力，也更需要家长和老师们的密切配合，特别是那些处于叛逆期的孩子，他们性格习惯的形成，很大程度上是与家庭因素的影响密不可分的，家长更应该认识到自己责任的既定缺失，遇到老师管教孩子的情况，更应该及时与学校和老师沟通，了解孩子在学校出现的问题和状况，要远离护犊子式的家长观念，动不动就去反映投诉的家长，到头来只会耽误孩子的学习，耽误孩子的成长与前程。
