因为孩子出生的时候，比较瘦小，老人担心早夭就取个贱名，希望孩子好养活。结果就导致孩子上学以后，因为乳名被同学嘲笑了很久，甚至生出了不想去上学的念头。当你心平气和地让孩子洗漱、睡觉、上学、写作业……费尽口舌，孩子往往无动于衷，唯有疾声厉色，孩子才磨磨蹭蹭地动起来。
老师本来想反应问题，孩子在学校哪哪表现不好，需要家长怎么配合监督，家长则认为，你怎么光挑我们孩子的毛病，为什么在家他就没这么多问题呢？老师想告知家长，孩子最近在学习上哪块退步挺大，希望家长督促联系，家长则认为，学习是孩子和老师的事，我都管学习了，还要你们干嘛？
1.尝试多样，但从不离让学生“看见”自己这个核心目的。这大概与外界对一所公立名校的想象大相径庭，但细品又实在觉得，这才是教育的应有之义。董君武用了一个颇为生动的描述来表达这种教育主张：幼小阶段可以“抱着”，初中可以“扶着”，但高中必须“放手”——16岁，应该开始对自己的学习与行为负责。
2.另外，就是激发孩子的学习兴趣。家长可以通过观察，了解孩子的喜好，通过孩子的喜好，切入到学习当中，寓教于乐，才能让孩子更加投入到学习当中去。适当的奖励也是一个不错的方。
3.所以我是边看书看练习，目的是强化认知，这样通过一个个可以看得见摸得着的案例来学习，学习单片机构成，内存，外设等等。
4.在我们的教学中，特别强调在真实社会里面的学习，以真实的体验和情感来激发孩子主动学习的状态。这是我们的构架，比较多不同领域的专家和伙伴会加入到我们的教学和研发。我们的日常工作，一个是基础教学，一个就是课程研发。另外还有专项的主题工作坊，同时也基于美术馆的工作经验，我们发起了儿童艺术驻留项目，它参照了美术馆的艺术家驻留，我们把它变成一项替代性的主题研学项目。我们的第四个工作板块就是教育策展方面的实践，这部分主要和美术馆以及艺术机构进行合作。当然，教学和研发是我们的基础重点，多学科和跨领域学习是达到我们教育目的的路径。
5.指读点读，也是基于课本同步这个基础，低年级孩子在学习时碰到不认识的字词句，学习机都可以哪里不会点哪里。还能跟读，并纠正孩子发音不标准的问题。
没有学历不是问题的关键，关键是你愿不愿学习，学习的目的不是单纯的为了学历，而是为了我们获取知识和智慧。工作也不仅仅是为了生存，而是为了我们把知识更好的运用到实践生活中，让知识为我们服务。
其特殊性在于输入手段的多元化，即“视”、“听”、“唱”并举，通过发展或刺激学生的优势智能，达到愉悦身心、增加语学习兴趣的目的。以语录音、录像、电影电视片段等形式进行教学，通过系统训练，矫正学生的文发音，提升语听说能力。在音乐中享受快乐，在快乐中收获知识。
小朋友其实很会观察自己的父母，如果父母的教育观念产生分歧甚至截然相反，对孩子的影响就非常大，孩子通常会不知所措，家长没有事先统一好教育方，孩子学习的状态频繁发生变化，对学习成绩的提高非常不利。
