总而言之,教育应该因材施教,“双减”的目的是为了让孩子们更好地学习,更喜欢学习,并不是要剥夺孩子们对学习的热情。在心有余力或者自学意愿强烈的情况下,孩子提前学习一点并无不可,但前提是不是被父母逼的。我听了摆摆手说:“不要叫,不要叫,他的工作我不做。因为,他的目的是考上全县最好的高中,但是,他的学习情况我不敢保证!”
我们DMD孩子可以把自身定位为正常的孩子,不用期待着老师把目光和同情心投射到自己身上,这样或许可以减少因老师没有给到关注而产生被漠视的感觉。不管对正常孩子还是DMD孩子施加任何体罚或者变相的体罚都是不被允许的。当然孩子在学校里违反校规校纪,是必要进行适当批评教育和引导,不可因为他是DMD而放宽要求。
针对这一点国家又规定各个学校放学时间延长,让孩子在学校把作业写完。让孩子到家后彻底可以得到休息。这回家长和孩子都很满意,家长可以不再费心看着孩子写作业,学生放学也能得到休息。不过不得不说的是可能有些地方的学校还没有把规定落实好,有些学校占用这个时间讲新的课程,孩子放学后还需要回家写作业写到特别的晚,家长也必须陪着孩子熬夜检查作业。
想让自己所学的知识能够所有写成,尽快去适应学校的节奏,应该鼓励孩子在学校上课的过程当中,多在业余时间去参加社会实践。
拿科学为例,路易连着三次考试都只得了二三十分(满分70分),老师却告诉妈妈不要着急,果然在第四次考试,路易取得了全班第二的成绩(学校通常不排名,但孩子们还是私下里会互相比较,尤其是女孩子)。
而我们的学生也都录取进了很好的学校,这些孩子其实都是普通的孩子,能达到这样的成绩是很不一般的,这也正是我们“从平凡走向非凡”的教育理念的落实。