我完全拒绝了孩子不上学的要求，我和他父亲都认为这会纵容孩子，而且常常引导孩子：人是必须学习和工作的，如果你不去学校，那你的生活将多么无聊啊！于是，孩子每天仍然要去学校，可我看到他一直盼望着刮风、下雨或生病，好让自己能不上学。有些孩子在上学前发现自己比其他孩子拥有更多的玩具，并且在玩耍时对它们了解得更多。但是到了学校，就觉得自己在各方面都不如别人，有一种天壤之别。尤其是当老师开始表扬不如自己的孩子时，他们会感到非常沮丧。他们觉得自己比别人好，实际成绩比别人差很多。如果解决不了，他们就会选择最基本的逃跑方式。
先天听力残疾的残疾孩子，但他却是朵小小太阳花，充满阳光、自信的正能量。在学校班级里，他不仅自身学习认真，成绩年年第一，是大家的学习委员，收发作业、监督同学们、协助老师，虽然耳朵不能听见，但他有一颗善良的心灵和一双炯炯有神的大眼睛，总能看见需要帮助的同学，帮助学习落后的同学，用手语一遍又一遍地给同学讲解题。身为班干部，从不迟到早退，上课认真听讲，也喜欢思考和学习，抓住每次机会学习，如社会实践时，超市购物时赶紧复习一遍；在学校里，他是爱护幼小、伸张正义的“大侠”，虽然个头不大，但像个小大人一样爱护弟弟妹妹，拿东西、化解矛盾、争先给老人妇孺让座，真诚而熟练。
唐老师之前的文章当中就提到过知识思维导图对于学习和复习来说都是非常重要的学习方，对于同学们来说，学习并不是只是突破个别的知识点和难题，而是对整体的复习进度和整体的知识体系要有完整的掌控他不仅能够提高同学们建立对每一章节的物理知识框架的效率，而且能够促进同学们理清复习当中所存在的重点与难点。
在以上论述中，教学评价使用的是“检查”，检查的对象仅仅是学生，检查的内容是“基础知识”和“运用语言的能力”，而“检查”的目的是为教学提供反馈信息，没有提及评价对学生学习的诊断和激励等功能。这说明当时对教学评价功能的认识还处在初级阶段。语教学评价表现为理论研究相对落后，教学评价手段单一，注重教学结果的评价，忽视教学过程。
为了更好地掌握课上难以消化的知识，我大一上学期就毫不犹豫地报名了高等数学和普通生物学的辅导课程，并且每次都按时参与，收获颇丰。各位学业辅导员耐心地为我们梳理知识点，讲解记忆和解题技巧，在他们的帮助下我也取得了满意的成绩。这给了我很大的鼓舞，帮助我在北大的学习过程中逐渐树立了信心。因此我在接下来的几个学期中持续报名了更多的学业辅导课程。非常感谢学院的组织和各位辅导员的认真准备，使我能够在课业相对繁重、特别是较低年级有众多数理化信和生物核心硬核课程的情况下依然保持相对适宜的学习节奏、跟上老师的讲课进度。
家长帮助学生制定学习计划，一定要按照学生的实际情况来，合理的安排进度和学习时长，不能指望着一天两天就将一个科目学好。
