合肥长丰问题孩子管教学校
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这次的研修培训学习让我如沐春雨,使我明白了许多:学生学习应该是有意义的、有动力的、有效的学习,应该是会学、会用的学习,总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的成长离不开自身的素养,人格的魅力,离不开广博的知识,离不开把握、驾驭课堂的能力,离不开民主、开放的管理能力,离不开探索、研究的精神;教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本,以学生的发展为己任,以爱为动力,以课堂教学为主阵地,不然就会走偏,难以实现教育的真正目的。“全国联考mba班主任辅导讲师”采取了五项培训手段,***就是学习就学,通过就考,进行深入的培训。学习的目的就是向师傅学习,提升自己,提高别人的能力和水平。第二就是认真学习,提升口才。做到精。
结合国内外研究成果和教学实践经验,作者认为,学习力是在学生学习过程中,以多种方式获得的知识与技能为基础,并通过体验、实践、反思等途径来促进自身学习能力的提升,以达到产生新行为、新思维之目的的一种动态能力系统。学习力同时也是衡量一个人综合素质高低的一个关键因素。
在线上课中,我们还发现一个神奇的事情,学生里有天赋的孩子就在机构中。这种天赋根本不是在高中阶段才呈现出来的,高中阶段的学生已经视为目的的学习,只能扼杀天赋,扼杀灵性,因为他已经习惯了套路化。
家长偏向孩子的学习目的,把学习知识的目的定在未来而不是今天。例如,父母经常对孩子说:“如果你不努力学习,你将来就找不到工作。”这样,孩子就无体验到获得知识的快乐,而只能关注别人对自己的评价。如果对知识本身不感兴趣,自然会把学习当成吃苦,自然会对学习感到厌倦。
成年人的学习要的是高效出成绩,换句话说就是赚钱,通过学习掌握的知识和技能在工作和人生中能发挥出作用,这才是学习的动机和目的。
(1)布鲁纳的认知—结构学习理论。布鲁纳是着名的认知教育心理学家,他主张学习的目的在于发现学习的方式,使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此,他的理论常被称之为认知-发现说或认知-结构论。他认为学习的实质是主动地形成认知结构,学习包括获得、转化和评价三个过程。
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