武汉江夏素质教育学校

有的孩子上学，父母舍不得孩子离家太远，就给孩子报考本地的学校；有的孩子工作，父母给安排到同一个单位；有的孩子去相亲，妈妈陪着……语数英我觉得我都不行，饭不好吃咋整，其他孩子不喜欢我怎么办，书包太重了我背不起，压力会不会大到超出我的负荷……小鸽子觉得在上学前应该有个地方给我们练习一下。

面对形形色色的厌学孩子，老师们的心里也是几分焦虑、几分无奈。思想教育吧，感觉比较苍白，理想教育、人生观价值观教育也觉得触动不到学生内心。也许是时代变了，思维变了，可是我总是觉得，任何时候，学习不能被抛弃被轻视。即使不为改变命运，为了让自己站得高看得远，活得明白，也应该学习。人类文明需要我们一代代继承。懂得多，知道的多，才能做自己命运的主宰。即使不为改变物质条件，难道就可以不学习了吗？学习的目的也不只是为了改变物质条件吧？

在这段时间，我不仅有了优秀的师傅传授我为人处事的点点滴滴，而且又有幸参加x老师的培训班。在学习中我认真听取经验，仔细记录，并在活动后的空余时间认真思考推敲，有目的的在班中进行一些尝试。在教研活动中，我也能认真投入，认真学习。我感到人人都是我的师长，我能学，要学的东西还很多。

通过大单元教学所获取的教学信息，要和生活进行联系，比如高一语文必修上册第四单元的《记录家乡的人和物》《家乡文化生活现状调查》《参与家乡文化建设》等家乡文化生活相关篇章，这些课文都表达关于生活和家乡文化的主题，给高中学生传递文化的多样和生活的意义。通过这些启迪，同学们可以发表对家国情怀的看，树立自己正确的人生价值观，激发学生努力学习造福家乡的情怀，具体教学的实施中，可以让学生联系自己家乡的实际情况，分别描述自己家乡的文化特点和乡土人情，深入了解自己家乡的独特文化内涵，锻炼自己理论学习和实践联系的能力，这样在学习语文课本的过程中，就能实现语文综合素养的提升，达到大单元教学深度学习的目的。

在培养孩子自主学习的过程中，家长们还需要考虑教育的目的究竟是什么，希望自己的孩子最终成为怎样的人。在明白了学习的价值取向之后，才能建立起将来的学习目标，找到自己前进的方向。

其实这种变化跟家长的两个做有关系：一个是家长对孩子学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。比如有些家长常对孩子说：“你要好好学习，将来考个好大学，找个好工作。”家长这么说会让孩子认为学习是没有乐趣的事情，只是任务，只有未来的好大学、好工作才是有乐趣的事情，这样容易把学习看成苦差事。还有一个父母用奖品、钱等外在手段奖励孩子的学习，这样容易传达给孩子一个信息，那就是学习是没意思的，只有金钱、玩具这些外在的东西才是有意思的