4.要以文化课为主。家长在给孩子“加技能”的同时，一定要注意分清主次，不能顾此失彼。不能耽误了孩子的文化课的学习，同时也要让孩子认识到文化课的重要性，两者兼顾。焦虑－矛盾型关系妈妈在这种关系中对孩子的需要不是特别关心和敏感。婴儿在妈妈离开后很焦虑，一分离就大哭。别的大人不易让他们安静下来，这些孩子还害怕陌生环境。
家长会最后，有半个小时时间，教师和家长学生自由交流。化学老师史芬利，语老师刘凌，都很耐心地跟学生家长沟通。她们先给所有家长讲，再单独跟那些单科学习有问题的孩子家长谈心，指出孩子学习的问题，指导他们管理孩子的方。家长们深受启发。
针对国际硕士、博士班课程的学习，李映东教授向同学们提出了三条建议：以问题为导向，带着问题来到课堂，以解决问题为目的；注重提升商业及管理思维；要学以致用，提升执行力。最后李教授把比尔·盖茨的名言——“你的思维决定你的成败”送给现场所有的学员，与大家共勉。
老师与家长的定期沟通以及对孩子发自心底的关心。每学期多次家长一对一的沟通，既有教育理念的分解和解读、教学计划的沟通，也有孩子学习中各种问题的及时反馈。同时借助每周中文和文周报的机制，让家长对孩子的学习内容有较为系统的认知，以便家长能够及时了解孩子的学习动态，从而更好地将幼儿园教育与家庭教育有机地结合起来。
设计意图：大情境的学习，必须要在熟悉大单元文本内容的基础上进行，“我为选文代言”的情境活动，目的是整体感知、把握五篇文章的内容和学习价值所在（这是教学的基础）。这节课是起始课，为后面的深度教学做好准备。
而有些孩子则在日复一日的练习中，爱上音乐，感到到音乐的美，也正是因为前期有了一定的强制性，才使他们挖掘出了自己潜在的兴趣，从而收获成功。
