入园意味着孩子从家庭生活走向幼儿园生活，在这个过程中许多家长都会存在一些顾虑，为协同孩子顺利过渡到幼儿园，家长该如何做好入园前的一些准备呢？可以从以下三个方面着手，分别是心理、能力、环境和物质，通过这些方面的准备以减轻孩子的入园分离焦虑，帮助孩子尽快适应幼儿园的集体生活。孩子在上学期间，家长不要给孩子太大的压力，孩子在学校上学面对学习好的自身就有一定的压力，还有繁重的学习任务以及家庭作业，如果家长在施加压力，会造成小孩的心理问题，要让孩子自由发展，放松心情。
经过这一个学期的设计软件课程，总的来说我学习到了很多的东西，以前就对ps、cdr这些软件非常感兴趣，而今的学习使我对服装设计和服装搭配有了更深的认识，我懂得了款式对服装的重要性，使我在日常生活中，养成了观察服装的款式设计观察的习惯，积累经验与素材。在老师教导下，我也对绘画也有了信心，学习了一些排版技巧，对设计软件的学习产生了浓厚的兴趣，而且也可以画自己的服装款式图和效果图，每当我完成一件自己的作品时成就感是不言而喻的，体验创作的乐趣，收获颇多。
表3.2.1显示，教师布置作业的主要目的是为传统的课堂教学服务，然而有助于课堂教学的合理评价、课前调研或导学、培养自主学习者、拓展知识及扩大视野等方面的目的相对较少。排在前三位的分别是复习巩固知识、反馈教学、运用所学的新知识。培养学生的语言运用能力、自主学习能力和拓展知识得到了教师的普遍认同，但“经常”使用的频率相对较低。记录学生的平时成绩和吸引学生的课堂注意力作为课堂管理和形成性评价的一种方式也是较为常见的目的。在关注语言知识的积累这一基础之上，教师虽然有一定的培养学生语言能力的意识，但重视程度仍然不足。
“考上500分就奖励你一部手机”“期末考试考到前十名就可以买ps5”，这样的对话是否也出现在你的家里呢？毫无疑问，一些平时看似“遥不可及”的物质奖励能够引起孩子的积极回应，或许最后会达到家长所需的目的。但是，这些物质奖励会让孩子们产生一种“学习是手段，物质奖励是最终目的”的错觉，并且这种错觉是得到父母默许的。在错觉的驱使下，他们会把物质奖励看成理所当然，多次获得之后，则会变得心理疲劳，不再像开始时动力满满。
轻视儿童阅读，或者将儿童阅读形式化，在根本处，仍然是受到了机械教学观的影响，受到了“知识中心主义”观念的影响。哪怕是苏霍姆林斯基，也仍然是在知识中心主义的背景下，意识到了阅读对于智力发展的重要性，但是，没有意识到阅读的价值，远不止于此。因此，在苏霍姆林斯基看来，阅读是服务于知识学习，服务于教材的。而事实决不是如此，儿童阅读和教材学习，就像两棵并排独立的大树，根交织在一起，叶交织在一起，但彼此都不是对方的附庸。
跟在座的家长已经认识四年了，感激你们一向以来对我们几位教师的信任，对学校各项工作的支持！我们相聚在一齐，目的是为了更好地教育好孩子。孩子步入四年级，我想大家最关心的就是学习。对于语文学科来说，怎样让他们在小学阶段的后两年跑得稳、跑得快、后劲足呢？这就是我们共同要探讨的问题。我想，我们此刻要做的，就是如何帮忙孩子重新树立学语文的信心，重新感受到语文课的乐趣，为孩子寻找一条学习语文的欢乐之路。在此，我想重点就以下几个方面来谈谈：
