（3）特殊教育专业：特殊教育是对特殊人群(包括视力、听力、语言残疾、肢体、智力、精神和综合残疾等人群)开展的教育。特殊教育是利用特殊的方法和手段，为特殊少年儿童的学习、行为矫正和训练创设特殊条件和特殊设备，以达到使他们掌握知识、弥补缺陷、培养能力、健康身心等目的。学习方面，自我来到南宁高级技工学校的第一天起，我就不会忘记我来这里的目的是学好知识，学会做人，学会做事。虽然，我的成绩不是非常优秀，但我一直在努力进步，争取做得最好。所谓“人非圣贤，孰能无过”，诸如有少许时候我把学习的环境便宽松，也有时候学习的自觉性慢慢变弱，还有时候不太自觉和同学讨论，交流学习方面的，但我一直在改进着。
彭某（女）与周某于1994年8月登记结婚，先后生育二女一子。夫妻共同生活期间经常为家庭琐事争吵，周某平时脾气暴躁，吵架时经常摔东西，对彭某进行打骂。彭某一方面考虑到子女年纪较小，需要一个完整家庭，另一方面因缺乏维权意识，隐忍周某的家暴行为。2021年9月，周某再次将彭某打伤，彭某无忍受选择报警，并诉至院要求与周某离婚。江西省上栗县人民院家事庭在审查彭某的起诉材料后，根据彭某陈述在婚内遭受周某殴打的事实，引导彭某申请人身安全保护令。官经询问彭某、周某，确认周某在婚内多次对彭某实施家庭暴力，遂依作出人身安全保护令，裁定禁止周某殴打彭某。
当有学生上报自己遭受家庭暴力对待或有自杀倾向时，工作人员应该立即启动更高级别的响应措施，包括联系警方立即采取行动，以及上报至大学平等机会办公室、学生事务主任办公室、行为干预小组等相关机构。
罗斯方面“明确否认”方指控，谴责方这样做意在干扰和谈。罗斯常驻联合国代表团将举行记者会，以澄清布恰事件真相。罗斯驻德国大使馆说，方明确反对德国府一边倒的指认，指责德方甚至不愿等待对布恰事件的独立调查。罗斯部先前回应，方声称证明军在布恰“犯罪”的照片和视频是又一次“挑衅”，军早在3月30日就完全撤离了，没有一名当地居民在军控制布恰期间遭受暴力。
比如，某一门课学起来很吃力，但是又得不到帮助；遇到了难以处理的人际关系，遭遇了校园冷暴力。如果表达自己的挫败感，家长没有给予足够的心理支持，反而责怪：“就这么点功课，怎么就学不好呢？”“别人都行，你怎么就不行？”“你怎么能这么脆弱呢？”孩子心中的挫败感会不断被强化，甚至出现躯体化症状。
校园霸凌事件需要得到全社会的重视，被霸凌的孩子遭受的身体和心理创伤，如果得不到及时的心理支持获得疗愈化解，可能会伴随一生。
