艺术表现实践能力是学科核心素养的重要组成部分，也是全面实现核心素养的基础。让学生学会音乐一直是中小学音乐教学的困惑，是源于目前音乐教学模式的非学科性，以及对表现能力重要性的认识和缺乏音乐表现能力培养方法等。表现性实践课程教学应建立在艺术表现的学习之中，使学生在学会表演中形成心智协同、身体协作、感官开发等全面的身心发展；在表现技能学习中促进艺术表现及情感表达的能力；在表演实践过程中提升自主意识表达，以及合作、协同和组织等方面的综合素质与能力。教学中应将学生表现技能逐渐掌握设为基本路径，注重教学过程和教学方法的学习规律，体现循序渐进、讲练演结合、关注技能提升、注重表演实践等教学原则。“假期生活计划”并不仅仅是“学习计划”。它应该包括课内作业、知识查缺补漏、课外阅读、艺术和体育兴趣项目练习、文化娱乐、日常锻炼、作息时间、饮食安排、外出旅行、走亲访友……是一段时间的生活规划，目的是教会孩子安排生活，为将来离开家上大学、进而独立生活做准备。
家长为何如此关注孩子的学习，又如此焦虑？有人认为一个无回避的原因是，一些学校老师将批改作业、教孩子知识的部分任务“转嫁”给了家长，家长在一天的辛劳疲惫之后不得不面对孩子和“繁重”的作业，难免心力交瘁，产生焦虑情绪。
经过一个寒假的休息，有些孩子可能会对上学感到焦虑甚至紧张，家长要正确做好沟通和引导工作，理解孩子产生的这些情绪，分析产生的原因，给予有针对性的鼓励和支持。家长要与孩子一同进入学习状态，多鼓励多沟通，给予积极的心理暗示。
众所周知，为了给广大的家长和孩子减压，国家正式颁布了“双减”策；但对于家长来说，孩子的学习依旧是现阶段的主要任务。大多数的家长之所以送孩子去辅导班，一方面是减少自己的负担，另外一方面希望孩子有好的学习氛围。此外，家长在平时会给孩子布置任务，但你会发现由于小孩子比较淘气，强制要求学习，反而容易产生厌学心理，这对于家长来说也是非常烦恼的。
1.厌学。孩子不爱上学，家长会本能地警醒，并会去找外部环境的问题，如果孩子的表现和其他同学差别过大，那么家长就该警惕，是不是孩子的心理健康出了问题。
家庭教育促进明确了家长家庭教育职责，“双减”让孩子们有了更多时间发展自身素质，而家长却因为工作等原因难以陪伴，该如何平衡？
