上海青浦叛逆青少年教育机构

未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育，是家庭教育促进法的实施主体。父母或者其他监护人应当树立家庭是第一个课堂、家长是第一任老师的责任意识，承担对未成年人实施家庭教育的主体责任，用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。其四，在家庭教育中，因为家长专业不对称的缘故，他们对孩子的成长发展规律没有足够多的经验做判断依据，导致对自己方法的错误未能及早发现，往往等到问题恶化了，感觉到痛了才病急乱投医。

我自己现在每天都会花至少三个小时在学习上，每天5:30起床，近一年看的书比我过去30年看的还要多，目的都是为了能不断给自己带去新的认知，指引自己每天的行动。

1.通过对学生家长的问卷调查以及面对面讨论的情况得知，部分家长存在给孩子盲目报班的情况，也存在部分家长在给孩子报班的问题上相互攀比的情况，一方面，他们不了解孩子的具体情况，有的孩子在学校本来学习压力就很大，由于学习基础或者学习方的原因，孩子的学习成绩一直没有明显的突破，同时，也没有询问孩子的真正兴趣，孩子到底喜欢什么，而是自作主张为孩子报班；另一方面，有些家长跟风攀比，生怕自己的孩子输在起跑线上，别人报一个，他恨不得为孩子报多个，导致很多孩子周末期间奔波于不同的兴趣班之间，既增加了家长的经济负担，又增加了孩子的学习辅导。

2.①学习观：学习的实质是主动地形成认知结构，学习的环节包括获得、转化和评价三个过程；②教学观：教学的目的在于理解学科的基本结构，教学原则包括：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。③发现学习论。

3.将深奥抽象的科学知识【用形象的图画引导】，帮助孩子理解科学知识，让孩子对知识感兴趣，爱上求知的体验，锻炼深度思考的能力，同时还能【培养孩子对翻阅图书来求取知识】这种行为的习惯。

4.探究学习的单元编制是以社科类文章阅读为单元样章。王老师的单元教学化设计着重三个层面的提问：对自己的提问，要点在理解文章；对文章提问，要点是对文章进行质询；对所论述的主题提问，要点在把握文章主题。王老师指出启迪思想、叩问人生是学习社科类文章阅读单元的根本所在；通过学习能感觉到阅读社科类文章、在社会科学领域做研究工作是一件有意义、有趣味的事情，因而愿意去更广泛、更深入的了解和学习社科知识，是单元学习的目的。

5.在日常工作中，党员也时刻发挥着带动作用。党员教师于大庆作为备课组长，在注重自身提高的同时，认真指导青年教师。不论是任科任教师还是班主任工作，于大庆同志都始终把对学生的关爱作为立足点，深入了解学生的实际情况，鼓励学生明确目的，激发学生学习兴趣，与学生一起享受进步的喜悦。于大庆还利用空余时间，投身南山区义工的活动中。30年的倾情奉献，于大庆以一个共产党员的诚挚之心，在平凡的岗位上初心不改，激情不变。

综上，我们从不同的维度去了解学习的复杂过程，目的是对学习的过程有深入的了解，然后能注重学习的过程，也能更好地在每个学习的阶段找到适合自己的学习策略和方。

课程以学生常规训练为先，参与能力为主，知识技能为辅的教学理念，主课语文、数学是由普小老师和特教老师共同授课，二者配合，逐步让孩子从特殊教育的学习模式转化为普通教育模式；并针对孩子的核心困难，设计了课堂常规、社交游戏、社会实践等课程，帮助孩子逐步适应学校学习、生活。

高中，我来到了市里读书，又是陌生的环境，在那里我开始了真正的学习，高一的第二学期我们开始文理分班，由于个人的性格和各科目的成绩，我选取了文科，也就是从这时，我才认真地对待学习这件事情，因为小时候的优势已经不复存在了，一切都是从头开始。转眼间，我们步入了高三，到了高三，生活紧张而充实，每一天都忙忙碌碌。做不完的习题，没完没了的考试，为的就是一个目标，考大学。我们近乎安于那种枯燥的生活，因为我们憧憬大学，每次听教师给我们讲大学，我们都十分的兴奋，觉得大学生活简直就是一种享受。大学，是我们熬过那段枯燥生活的精神信仰，虽然，高考并不梦想，但最终我还是如愿以偿的来到了这所学校。