如果说孩子的接受能力比较强,理解能力比较强的话,那么去提早学习或许没有很大的问题。但是有的孩子就不是这样了,她们的学习能力比较差,遇到老师讲的那一些高难度的知识点都很难理解,时间一长可能就会跟不上进度,然后心里受到打击。而初学就学《九成宫碑》的朋友,有超过半数的朋友,会因为太过难学而放弃的。但还有一些人上来就学习今人,结果学得一手的习气,再难以根除,这种“习气”往往会伴随此人的一生,让其书法格调难以入古,这也为是为什么初学书法必须要“取法乎上”从而要建立高格的一个原因。
孩子拥有极强的模仿欲,喜欢模仿自己身边人,尤其是陪伴自己成长的家长。家长在一旁刷着手机,却想要孩子安安静静地读书,显然结果会事与愿违。所以说,家长希望孩子不沉迷手机等电子产品,并且逐渐养成阅读的好习惯,就要以身作则,减少玩手机的时间和次数,特别是尽量不要当着孩子的面玩手机。
加强假期家校合作。学校要通过电话、微信、短信、网络等形式,经常了解中小学生和幼儿居家学习生活和身心健康情况,指导学生家长加强与孩子的沟通交流,尊重孩子的健康情趣,培养孩子良好的学习和生活习惯。指导家长积极引导学生按时作息,经常参加户外活动,主动承担家务劳动,科学合理使用电子产品,不沉迷网络游戏。各地各校要持续关注外来务工随迁子女、农村留守儿童、孤残儿童和经济困难家庭儿童假期生活,给这些孩子更多的关爱与帮助。
孩子居家学习,打乱了原来的生活计划和节奏,家长不妨把握好这一亲子相处的时光,互相尊重、相互理解,共同制定学习和生活计划,帮助孩子劳逸结合,保持规律的作息时间。同时,家长需要与孩子“约三章”,除了网课期间使用电子产品,其他时间需要双方明确使用时间,避免孩子因线上学习而沉迷网络,损害身心健康。
一放学就“霸占”了爷爷奶奶的手机,不停刷短视频,小游戏轮流玩,这是部分乡村留守儿童“手机瘾”现象的缩影。笔者近期在我省部分农村地区调研发现,随着智能手机等电子产品的普及,部分农村留守儿童沉迷于手机游戏、短视频等,可能对这些孩子的身心健康成长带来消极影响。
任德珍老师通过与学生的深入交流,发现和研究每一位学生的特点,扬长避短,因材施教。尊重学生的独立人格,以鼓励和赞扬的方式,激发和培养学生的学习动力。善于挖掘后进生身上的闪光点,并给予正确的引导,使后进生也取得了可喜的进步。有一年,班上有个父母离异的孩子,沉迷于网络游戏,不能自拔,出现了严重的心理问题,她找来了教育学和心理学的书籍,查阅了转变后进生的各种资料,学习教育大师们的灵活方,再结合这个学生的实际情况,对症下药,有意识地把他引导到对计算机专业的喜爱上,经过与其父母的共同努力,孩子最后成功地考入了理想大学的计算机专业。