教师根据学生厌学的不同情况，及时与家长取得联系，共商措施，形成厌学干预的合力。尽量营造一种积极进取的家庭氛围，使孩子在平等、民主、关爱、和睦的环境下，保持身心健康，专心致志地投入学习中去。对待学习差的孩子，要用发展的观点去看孩子，用放大镜去寻找孩子的优点，循序渐进。比如说，家长过分关注孩子分数，忽略互动交流；家长疑心孩子早恋，对孩子采取强制性管束；家庭成员的不和睦，让孩子无法获得家庭温暖……未成年人的心理承受能力是有限的，有时候无形当中他们承受了太多本不属于他们这个年纪该承担的，所以会以自己的方式来反抗，比如厌学。
超前教育要求孩子学习较大龄孩子的知识来达到看上去比其他孩子更聪明的状态。这种教育目的集中体现在近年来的少年大学生身上。孩子快乐才是根本。孩子在幼儿园时期是智力开发的关键阶段，但若过多地强调各种各样的特长班，反而是揠苗助长。如今很多家长带着望子成龙的愿望，给孩子造成强势的压迫。而实际上，孩子的学习方向与重点是因人而异的，家长应了解自己孩子的特点和兴趣，进行着重培养，而不是一味求全，让孩子无所适从。因此，本研究试图从我实习的幼儿园小班的日常学习工作入手，通过观察教师平时的教学情况，分析他们的超前教育的问题。
作为新手教师，第一任务就是要读懂读透所教科目的课程标准，扎根于科学理论，才能更好地应用于实践。培训以曹老师为我们解读《小学科学课程标准》拉开帷幕。曹老师的解读细致而深刻，从课程目标、内容、理念到具体的教学实施都进行了详细的阐述，并针对我们提出的问题提供了可行的建议和措施。通过系统地学习课标，我对小学科学这门课程有了更加清晰的理解。
一方面，同学们要从心理层面上认识到“学习时间长≠努力、努力≠进步”，要明白——学习，是为了能够在有效的时间里，掌握更多的知识点，所以关键是学习的效率，而非学习时间的长与短。因此要保证“质”与“量”并重。备战，虽然多采用题海战术，只是不要盲目刷题，有目的地刷题，补缺补漏即可实现正确有效地刷题。
我们从小学三年级开始在家上学，在身心成长的重要阶段里脱离学校教育体系，明确教育的目的是以人为本，令孩子有机会摆脱对他人评价和成绩的追求，帮助孩子在专注学习中构建人格和认知框架，培养自主学习需要的兴趣、视野和能力。完成这样的教育阶段之后，家长当然有足够信心让他自由学习。
当你设定了学习目标之后，你还要给自己制定一个学习计划，比如说怎么学，分几个阶段学如何有序的进行，什么时候能达到什么样的目的等等。
