再则，倾听互动，鼓励分享。在孩子六岁时，疫情间孩子读听了《西游记》、《三国演义》、《封神演义》等故事后，非常着迷，很喜欢讲演，全家人津津有味地听他讲，给他鼓掌和信心。后来每当看完一些书后，孩子饶有兴致地讲我们听，不知不觉中就养成了自主阅读习惯。我们也经常鼓励孩子多问多思考，说出阅读感受。我们十分欣慰于听孩子说出：“《苹果树上的外婆》最感动；《夏洛的网》有趣和充满爱；在《有幸历史》和《寻宝记》中学历史和地理很有意思。”有感于被孩子问到：“为什么孙悟空不怕太上老君八卦炉中的火，却怕红孩儿的火？《三国演义》是真实人物和历史吗？”深入开展“我为群众办实事”实践活动。学校基于“健康、乐学、发展”的目标，立足人文、科学办学，给每位学生人文关怀，让学生健康成长，开展“十六个一”健康工程：一张午休床、一套可调节课桌椅、一个防嵴柱侧弯的书包、一盒牛奶、一个鸡蛋、一张被子、一个枕头、一个眼罩、一条隔汗、一把口琴、一根跳绳、一盏护眼灯、一个保温水杯、一张身高贴、一支口腔护理电动牙刷、一张拓展选修课程表，学校建设的每一个细节都追求科学合理和精益求精，让学生养成健康的作息习惯和学习习惯，在启智增慧的同时，能够保证身心和谐健康发展。
儿童广泛性焦虑症会因担心学业失败或交友受到拒绝而出现抵抗上学的行为，在学校不仅是习得知识，也要学习如何与他人建立关。顺利融入团体对于孩子的满足感和成就感来说不可或缺，对于焦虑症来说原因不一定需要行为上的失败，仅仅是担心失败就足以成为焦虑来源，也正因为这种难以明说的担心，成为影响孩子学习表现的最大因素。
孩子哭泣，总是有原因的。家长你不要看见孩子在那里哭，就不愿过问，想想孩子刚到幼儿园这个陌生的环境，而且还是没有爸爸妈妈的陪伴。孩子这个时候的心理肯定是以为，爸妈不要自己了。
孩子的丢失一直是父母心里的痛，他们一直不愿离开铜矿，即便是后来那里生意不好，父母仍然是在那里呆了16年，总怕孩子哪天回来找不到家。
老师您好，我孩子本来去年就上高一的，第一学期很好，成绩都很不错，在班上都中上，但是他现在不愿意上学了，因为疫情以后他就不愿意上学了，我就帮他办理一下休学一年。现在本应该上学的。但一个半月未上学了。上月初去学校拿了书籍。我本身也是修行人，自从2008年接触传统文化以后，我一直坚信自己的德行可以感化孩子。可是我跟儿子的缘分好像没那么深，儿子不太懂体谅父母。所有的同修都知道我孩子很聪明。所以我想请麻烦你帮看看有没有改变的可能？
3.在对待孩子的学习上，不要急于求成，对孩子施加太大压力，应逐渐培养孩子的兴趣，让孩子喜欢上学习这才是治本的办。在这一点上，家长可以和学校沟通，让老师也同时给予孩子关爱，让孩子感到温暖。在轻松的环境中学习，能使孩子把学习看做是一件愉快的事情，使之从害怕上学而变为自觉主动地上学。
