据美国心理学家考证，孩子九年级前，其听力发展高于视觉发展，因此在我们的课程中都会安排一些故事和早期阅读。一来可以提高幼儿语言表达能力，说到这儿，有些家长可能还是比较担心，担心什么?别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会简单的加减运算，如果我的孩子什么都不会，那能跟得上去吗?这担心也是合情合理的，但有失必有得，或许你的孩子在动手、动脑等方面比较突出，至于暂时的落后，也关系不大，只要孩子有学习的兴趣，很快就能赶上去的。(说到加减运算，要求掌握十以内的加减运算就足够了)授课老师们不仅要有丰富的本地教学经验，还要熟悉编写的教材，做到对教学重点、难点了然于心，才能在授课过程中根据学生的情况调节学习进度，因材施教。
之所以强调首次、初次，是因为着名的“首因效应”，即先入为主的第一印象会直接影响到以后的一系列行为。对于孩子来讲，理论性的语言是苍白不可感知的，当我们强调学习的“重要性”和“有意义”，孩子对这一概念是模煳的，但是如果换种说：声音很好听，坐姿也很端正，孩子是很容易明白的。
其次，个别沟通。一是要注意沟通技巧，先拉近距离，从学生感兴趣的话题入手，获得学生信任；再引入早恋话题，并表示保密；然后以朋友的身份进行深入沟通。二是注意沟通内容，说明早恋的不利影响以及现阶段学习的重要性，并对学生提出期望。
学习的重要性这个似乎每个人都知道，在实际生活中时间被不断的分割与拉扯，今天跟一个朋友聊天，她说现在日更每天都需要蹲坑的时候才能写完（真是充满味道的文章），真正静下心来学习的机会很少。
因此，本研究为教师利用数字技术开展集体科学学习给予了指导。强调了教师对支持技术和其他资源类型的认识的重要性，这种认识旨在将这些资源进行整合，以提高其科学教学方和学生在学科领域内和跨学科领域的学习能力。
从上面三个家庭的情况来看，安氏家族身处大城市、小城镇、农村的三个家庭不仅非常重视孩子的学习成绩，而且开始注重对孩子的文化品位进行培养，都从孩子很小的时候开始文化启蒙。即使是没有条件亲自教的父母，也会让孩子通过报兴趣班补偿回来，这种文化补偿心理明显而迫切。但从家庭的藏书、教育方式来看，他们虽然有明确的文化补偿意识，但缺乏有针对性的、深思熟虑的文化反思，在内容选择上囫囵吞枣，带有盲目的文化杂食特征。这种文化补偿和杂食主义与预备中产的身份和地位焦虑息息相关，也与消费社会对“焦虑”和“幸福”观念的过度开发和贩卖有关。
