而当虚拟的世界不需要回应，真实的世界又被逐渐忘记，沉迷在电子产品搭建的虚拟世界中的宝宝们，依赖于转瞬即逝的快乐，却在不自觉中减少了和身边的人、和同伴的交流时间。现在手机游戏沉迷，其中至少一部分（比例多高不清楚）是因为家长没空陪孩子，把孩子甩给电子产品造成的，这一部分症结似乎没有得到改善。作为教育行业从业者，我还是从和家长协调着眼，政策总体还算积极，给出执行，但是有些方面确实还没照顾到。
中国教育战略发展学会副会长李志民认为，教育不是灌输而是引导，根本目的是激发自我学习的动力和能力，养成自律、创新等品质，游戏化学习便在其中起到了一定的助力作用，而随着教育方逐渐演变，如何在学习过程中更好地开发兴趣、激发热情，也是游戏化学习需要探索的方向。
1.这样，学生的学习积极性大大提高，他们的自主学习能力和解决问题的能力也同样得到了提高，达到了“教”是为了“不教”的目的。
2.然后提到了学习共同体。这一点很有意思，一群人学习比一个人学习更得劲，有这种效果目的就达到了。一个外国人给了六种方，但我看着毫无感觉，读起来感觉没啥用，或者是六种方太多了有很多语义重复。
3.语文学习的内容，绝不仅仅是课本上的知识内容，生活外延有多大，“语文”的领域就有多广。基于真实生活，从学生的生活认知出发，设置探究问题，引导学生关注生活中的点点滴滴，将课堂生活与课外学习有机地融合起来，从而形成真正意义上的实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合，这才是项目式学习的最终目的。
4.在孩子愿意跟你互动的前提下，加入你想要他学会的任何事，但需要弱化你的目的性，不要让孩子觉得你在要求他。只有在孩子乐意与你互动时，他的注意力才会你身上，才能跟着你学习。
5.再者，刷题无度。漫无目的，没有针对性地刷题，总是认为刷的题越多，学习的越好，这样的观念会把孩子带入学习的死角。即使你能把某一块学得非常的精通，当在所有的学习当中，这只是冰山一角。
教育的最终目的，不是灌输与填鸭，传授已有的东西，而是学习和创造。要把孩子的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。
在这样的教学环境中，每个学生都能看到自己的进步，从害怕到积极争取进步，学习态度发生了变化，进一步影响了他们的学习行为。教学的主要目的是提高他们的自信心，实现0到1的突破，强调上肢的发展和协调能力的发展。例如，练习1
最后，我还是以教育心理学家加涅的话结束此篇。他强调指出,学生的整个学习过程一直受到外部条件的强烈影响。对于教师来说,了解和研究学习过程的目的就是为学习过程提供支持,使外部条件能在学习过程中始终能与学习者的内部活动进行必要的、恰当的和正确的联系,从而给学习者以积极的影响,获得满意的学习结果。
