担任年级段长以来，本人虽然一直比较重视学习，但所掌握的政治理论方面知识和管理方面的知识，还远远未达到学校教学管理工作的要求。学校发展正处于爬坡过坎的关键期，身为高三年级段长，深感肩上责任之重大，使命之光荣，但也难免碰到“一知半解”“本领恐慌”“思虑不周”等诸如此类的问题。虽然感到潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏刻苦钻研、持之以恒的学习精神。学习目的不够明确，学习时缺乏思考，理论联系实际不够，没有充分把理论和实践有机联系起来。不善于运用新的理论来武装自己的头脑，透过现象看本质的能力不足，发现问题、解决问题的潜力有待提高。时光匆匆，转瞬即逝，一个星期的挂职学习交流活动在贵校的领导、老师们的大力支持下圆满结束。此次交流学习活动,为两校搭建了互相交流学习的平台,真正达到资源共享、互助共赢、共同提高的目的,进一步推进了教育均衡的快速发展。
作为孩子的父母，永远最关注的就是孩子的考试成绩。孩子刚入小学时我们都希望孩子的成绩能够名列前茅，都希望自己的孩子是佼佼者。可随着孩子的成长慢慢发现，一切都与自己的希望相违背。自己孩子的成绩渐渐落后，别人家的孩子成绩优秀。很多家长都不明白原因，为什么孩子的成绩不好呢？时间久了父母也就慢慢放弃了对孩子的督促和约束，认为孩子不是学习的料，放任孩子随意地成长。每次成绩不理想时只会一味地打骂，孩子在父母的打骂中慢慢失去了信心，失去了学习的动力，认为自己真的不是学习的材料，导致孩子认知错误，做什么事情都没有信心。长此下去孩子就真的被自己的父母亲手给废掉了。
他们会慢慢开始挑剔妈妈买的衣服不时尚，爸爸的审美太落后；理发时不愿意再按父母的要求留个傻气发型，想要时下最流行的发型；会注意同学的穿着打扮，有的还会模仿自己喜欢的明星；如果脸上冒出了青春痘，那真是天大的事，每天都要照几十遍镜子……看到孩子的这些变化，好多父母不能理解，觉得孩子是爱臭美，变虚荣，担心他们无心学习，迷恋外表
家长不仅要选择正确的幼儿园，还要注重学生的幼儿教师，教师教育也占据着很重要的因素，并且家长也要给予学生更多的学习自信心，那样才能更好的过渡到小学阶段，而不是在三年级便“落后”他人。
首先，备考期间，最好不要一人单打独斗，结识一帮可靠的研友是必须的。我自己本身就属于性格开朗，与人为善的人。所以备考阶段，结识了一堆好友，复习累了、困了、疲了去寻找研友彼此宽慰；复习个把子月了和研友交流复习进度与计划，有利于彼此取长补短；从早到晚埋头苦干的学习结束，抽空约一两研友去操场跑步既能够愉悦身心，而且能够锻炼身体，适度放松，保证几个月的复习过程中身体健康，不遭受病痛的折磨。在此也特别感谢陪我一路走来的研友伙伴们。
主体意识是课程改革以来老师一直挂在嘴边的话，但是实际实践起来确实不能尽如人意，要么太过自由，要么太过约束。学生是学习的主体，老师是教学的主导，语文的训练是要在老师的引导下体现自得、自悟的过程。在教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主体性，变被动学习为主动学习；要保护好学生的好奇心、想象力和求知欲，要重视引导学生积极主动的参与到语文学习的活动中去，自主阅读、自由表达。作为老师“该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度”，这是处理好“主体”与“主导”两者的关系我总结出来的十六个字。
