家庭教育法（草案）其中第十一条讲到：国家鼓励开展家庭教育理论研究，鼓励高等学校开设家庭教育通识课程，支持师范院校和有条件的高等学校加强家庭教育学科建设，开设家庭教育相关专业，培养相关人才，开展家庭教育服务人员培训。家庭教育指导不仅得到了国家、政府、教育部的重视，而且得到了法律的支持，大力发展家庭教育指导是大势所趋。家校共育，董春玲校长表示，第一个担当是立即把《家庭教育促进法》纳入对教师培训的内容体系，让我们的老师能够具有指导家庭教育的能力；第二个担当是做好学校的家长学校课程，通过课程引导家长对《家庭教育促进法》的学习，回归到《家庭教育促进法》实施的主体上来；第三个担当是做好文明家庭建设，指导家长在文明家庭建设的过程中，作为一个《家庭教育促进法》的践行者，让自己的家庭在实施家庭教育的过程中，依法且优质的开展家庭教育，进行文明家庭建设。
上周，送孩子去衡水上学的时候，天降大雨，让孩子上校车，等待发车的时候，我见了一个母亲对孩子连打带骂赶上了校车。这个母亲只顾着自己的情绪，而完全忽略了孩子的表情，要知道在校车上都是孩子的同学，认识他的不在少数。当一个孩子从内心中感觉父母给自己丢人了，想挽回这个观念，甚至要很多年才能实现。同时，一个焦虑的母亲，很可能会养育出一个失控的孩子。
还有一些就是学习跟不上吧，现在的教育和80.90年代不一样了，对80.90的人来说简直超前，很多家长对于小孩子来讲，是思维都跟不上，教不了。只能寻求外面的机构。孩子就如同道具一样，跟着大人争起跑线。别人都跑三十层了，自己孩子还在第二层，怎么办？？各种培训班学起来吧。管他有没有兴趣，管他有没有用。别人有的我不能无。可压力，都在孩子身上了。童趣也没了。平时上学已经累，放学后周六日假期还得去各种培训班。而且父母对培训班的兴趣度很高，那只有舍弃学习了，不去上学。。
反复催促孩子是一个常见的误区，重复又充满焦虑的声音，让孩子逐渐习惯逃避，更加拖延。举个简单的例子，孩子上学前，家长总是东一句、西一句催促孩子穿衣服、背书包，又担心孩子东西少带了，再三确认。
焦虑是儿童期最常见的负面情绪，大约15-30%的儿童存在焦虑情绪。如果焦虑持续存在，并对日常生活和学习造成负面影响，则为焦虑障碍。儿童焦虑障碍临床表现的变异性较大，孩子很难主动表述焦虑不安的情绪，往往以非典型的症状呈现。
过去村里有很多玩伴，路上也没车，可以和玩伴尽情玩耍，印象中没人会在背后提醒我们要小心。可现在呢？除了上学，孩子几乎天天只能在家里和家人待在一起，而大人又会不自觉地盯着孩子的一举一动，因为焦虑，甚至有些父母不但对孩子进行强监督，还进行语言的强攻击。
