潍坊青州解决叛逆厌学的学校
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很庆幸孩子能和你们一起开启三年的学习生活,在老师与孩子们共情的氛围中学习,每天都是愉悦的心情,相信孩子们会更加努力学习,成长为自主,自强,有明确人生目标,为社会多做贡献的人。孩子的教育不仅仅是在学校学习理论知识,在家庭当中也是培养孩子学习习惯的重要方面和内容。只有和老师统一战线,在校内校外一同做好孩子的教育工作,才能真正让孩子培养成一个人才。
召开这次家长会的目的是为了加强老师与家长之间的联系,相互交流一下我们班学生在校及在家的情况,以便老师能够及时调整工作,提高教育教学质量,同时使家长也能够积极参与到学生的教育管理中来,使我们的学生、你们的孩子在今年的学习中,能以优异的成绩顺利小学阶段的学习,为进入初中学习打下扎实的基础,实现家长、孩子、以及学校老师三者共同的心愿。总之一句话,就是“一切为了孩子”。这是我们教育教学的一个根本出发点。
“深度学习”项目寄希望于老师在“素养导向的学习目标”的引导之下,把教学内容转化成一种“引领性的学习主题”,设计以真实情境为依托,以实际问题分析和解决为目的的“挑战性学习任务和活动”,组织学生去主动参与到学习活动之中,使学生从单纯的、封闭式的、缺乏挑战性的学习活动,走向复杂的、开放的、探索性的学习任务的完成,从个体学习走向师生互动、生生互动,从简单记忆走向深度思考、学以致用,进而实现教与学方式的根本性转变。
针对家长在教育孩子过程中面临的诸多难点,经过6年的研发,京秋学业研发了国内首创的学习管理系统,以学为导,通过可视化学习,培养学习自觉性,发挥学习主动性,达到提高学习能力和学习成绩的目的。
原因在于:这种学习是被营造出来的学习状态,一旦脱离了这种被精心设计出来的“寓教于乐”式的环境氛围,孩子们的真实情况就会原形毕露。到了那时,家长们才反应过来,原来孩子喜爱的只是游戏体验,而非知识本身。所谓的“寓教于乐”,已经偏离了教育的目的,娱乐成为了主角,教育沦为了背景。
一切认识都来源于实践。实践是认识的来源说明了亲身实践的必要性和重要性,但是并不排斥学习间接经验的必要性。实践的发展不断促进人类认识能力的发展。实践的不断发展,不断提出新的问题,促使人们去解决这些问题。通过此次实践活动我达到了两个目的,一是按照老师的要求对家乡农村合作社进行调查,这是我一次真正意义上的社会调查实践,在此次实践活动结束时也圆满的完成了调查课题;二是通过下乡调查真正深入到农村中和农民打成一片的机会,检验了我在大学中所学到的专业知识,让我免去了学习农业经济管理却不能下到农村基层中去的尴尬,真实地锻炼和提升了我的社会实践能力。
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