关于这个问题,之前一直有争论。就是学习到底是以考试的分数为目的,还是以学习过程和知识为目的。因为目的的不同,所采用的策略会有本质的区别。其目的是让学生通过同学间、师生间的学习体会和情感体验的交流,总结知识,体验学习方法,感受学习的酸甜苦辣。这一阶段虽然是结尾阶段,但切忌流于形式。成果汇报、学习拾遗、几点补充等,都是很好的交流方式。总之,要让学生在相互的交流中,将所学的知识形成完整的知识体系,组建崭新的认知结构来增长学生的实践创新能力。
如果因为难度过大孩子不愿尝试,不需要强迫孩子,当时可以放在一个他看得到拿的到的地方,方便孩子之后再尝试。
这不是小题大做。只要稍微观察下这几名孩子的面目表情,或将心比心对照下自己不愿意却不得不得参加的单位年会演出,或想到前段时间将孩子上学的一天类比大人上班一天的段子,一个有基本同理心的人,都能体察出这些孩子的不情不愿。
很多家长会要求孩子在上学前要背会多少古诗、认识多少汉字和单词,会算百位以内的加减,认为达到这种水平,孩子上学就没问题了。
要时刻观察孩子的异常反应:比如孩子变得不爱和父母亲热,不爱上学了,总是哭闹等情况。发现后一定要跟孩子了解到具体真实的原因。
庞子博先生:首先声明,上学读书对于绝大多数人来讲是有用的。尤其在目前阶段,孩子不上学你能教吗?很多孩子不上学之后,孩子没什么问题,家长疯了。我曾听一个人说过句很牛的话:“我公司都开了,几十个员工都管了,还管不了一个孩子吗?”结果孩子回家了之后,他才发现,管员工比管孩子容易得多。