我们会普遍发现随着孩子年龄段的不同,家长的焦虑状态也不一样。学龄前家长一般都有启蒙焦虑,大多以小学一年级顺利衔接为主。而小学生家长则是文化焦虑,在一个“学无止境”的环境下,生怕孩子漏了啥,“查漏补缺”成了一顿乱补,重点在于不能落下。于是,家长们都给孩子做了规划,各种补习班蜂拥而至,孩子头疼不已,不得不被动接受,家长焦虑无比,每天提心吊胆。
1.理论上来说,五岁以上的孩子都适合学习自然拼读(阅读能力强的4岁就可以开始了)。自然拼读的最终目的是实现孩子的语自主阅读,因此孩子步入文字敏感期(约4-5岁)是学习的基本条件。
如果接触一类知识的目的是为了强化某种固有立场,你的学习是有倾向性的输入;如果是内卷和排他的思维方式,你的学习是偏执性的输入。有逻辑地系统化,意味着我们在理解知识的第一阶段要做对三件事:
背诵对于语言学习的重要性不言而喻,语背诵的目的不是要让学员强化记忆力,语背诵的目的在于让学员尽可能多的直接接触目标语言,不断地大量模仿中找到规律。
从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除了加强正常的正面教育,还可利用知识的魅力吸引学生.
语教学中的游戏不仅是一种教育观念,更是一种教学方。语教师应根据教学目的、教学内容、教学游戏设计等方面的要求,创造出一个现实的学习场景,把教学任务和学生的学习兴趣联系起来,从而使语教学质量得到改善。