“我也在引导我女儿形成自主学习能力。比如,培养她读书的兴趣,先从读图画故事书开始……再比如培养她的数学思维能力,你要不断地引导他,最终目的是让孩子自己产生兴趣,主动求知。”以应试为目的的应试教育,只会教人怎么考试,只要你考试过60分就万事大吉,至于知识的框架搭建,如何学习的方法,如何阅读的方法,如何长久的记忆,并没有教给我们。
起初项目的目的就不仅仅是为了提高自身的背诵记忆能力,更多是为了服务于有需要的人,让更多的人能够养成日常学习的习惯,把中医学习融入日常生活中,让学习的目的不只是获得高分,更是丰富提升自我的。希望大家都能挣脱内卷的焦虑,合作共赢,真正去追求自己需要的东西。
作用:设计“组织者”的目的,是为新的学习任务提供观念上的固定点,增加新旧知识之间的可辨别性,以促进类属性的学习。也就是说,通过呈现组织者,给学习者已知的东西与需要知道的东西之间架设一道知识之桥,使他更有效地学习新材料。
学习的目的还是为了更好生活,希望现在的努力都能在将来让自己能够做自己想做的事情。鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也。我希望我的CFA考试,也能够在未来助我的工作与生活一臂之力。不管你认为CFA是好还是坏,它已经成为了我过往生活的一部分,CFA的话题让我认识了很多行业非常优秀的朋友,成为了我和我的很多好朋友们非常重要的记忆。
角色体验式学习的要义,是引导学生像科学家那样做事情,因此学习任务被设计成事情来得更加真实。所设计的事情,首先是对学生构成意义,学生有明确的目的,带着自己的想去规划、实施和反思学习。其次它还是杜威所倡导的“一件既非常规的、又非任意的事”。“非常规”就是说它是不确定的或是有问题的,需要学生真的去研究、去做才能搞清楚;“非任意”的意思是说,不能想怎么做就怎么做,必须要运用这个角色所拥有的知识、技能,如果还不具备就要开展必要的学习,在做事情所营造的情境中综合地调用学业获得去解决问题。
进入高三以后,大多数学生对学习语文有这样的感觉:语文知识不少,管用的不多;学习的课文不少,考试考到的不多;做的练习不少,心中有底的不多。问题就出在练习上,教师基本都是一本资料讲到底,不了解学情,不分析考试方向从而让学生做了很多无用功。因此,教师要认真研究《课标》和《考试说明》,以高考试题、试卷为蓝本,全面地研究高考试题、试卷,包括它的总体设计、各题的考查目的、设问的角度、干扰项设计的特点、解题思路等等,并在此基础上习题。教师应当让学生通过做题,多多思考,举一反三,悟出规律,练就“以不变应万变”的能力。