语文学习的内容，绝不仅仅是课本上的知识内容，生活外延有多大，“语文”的领域就有多广。基于真实生活，从学生的生活认知出发，设置探究问题，引导学生关注生活中的点点滴滴，将课堂生活与课外学习有机地融合起来，从而形成真正意义上的实践性学习、研究性学习、合作性学习、体验性学习等多种学习方式的综合，这才是项目式学习的最终目的。学习知识，消除认知模煳。学习的目的是“消除模煳”，而获取知识的方法也是“消除模煳”，目的和方法相统一。提升思考能力的方法正是不断明确核心困难和心得感悟，并专注于此。当你感到心里有说不清、道不明的难受的感觉时，赶紧坐下来，向自己提问。行动力不足的真正原因是选择模煳。在诸多可能性中建立一条单位通道，让自己始终处于“没得选”的状态。
或许在生活中，有的孩子在青春期的时候会变得异常叛逆。像厌学、网瘾这种现象一再发生，但是孩子这些问题的根源终究还是有一定的原因存在的，尤其是孩子的生活环境，会决定着孩子变成一个怎样的人。
真爱如雨，润物无声，育人无痕。2018级B7班的王帅珂家长激动地说，感谢李瑞旭老师对孩子付出和帮助，他严谨的教学，无私的奉献，对孩子不离不弃的教育，帮孩子圆梦大学。经了解，孩子在高二年级的时候出现情绪低落、厌学等情况，一度想放弃学业，李老师耐心了解孩子的心理状态，分析出现问题的原因，他坚持不懈的努力慢慢走进了孩子的内心，通过多次与孩子、家长沟通交流，最终帮助孩子振作起来，重返课堂。在师生的共同努力下，孩子最终被北华航天工业学院录取，这份录取通知书对于这个家庭弥足珍贵。最后，家长还说，感谢二中的领导和老师们为孩子的成长所做的一切努力，孩子虽已毕业，定不会忘记母校和恩师！
孩子的厌学心理在各个阶段都有可能发生，原因也各有不同。当孩子说“不想上学”，表现出厌学时，我们家长应该尝试去理解其背后的原因。
孩子厌学、焦虑、抑郁，他们的压力从何而来？学校、社会、家长。由于“外归因”的原因，家长会把压力的来源归结于社会和学校。社会的压力是经济高速发展的必然结果，但是大多数人是可以承受的，所以厌学问题不能怪社会；学校确实给孩子压力，包括某些老师，但是一个班厌学行为或抑郁症的孩子有时绝对少数，大多数的孩子在压力下健康成长。自己孩子的压力来源与别人不同的地方只有自己家庭，即父母给与的压力。
我们有的孩子是由于学习成绩下降导致的厌学现象；有些孩子是由于人际交往关系不好，从而引发厌学情绪；有的是由于孩子在上课期间胡思乱想太多导致其注意力无集中,才出现的厌学情绪；有的是因为中考、压力过大，无放松导致的一种*度焦虑情绪产生等等原因，所以在解决孩子厌学问题的时候，我们必须要找到孩子厌学的真正原因，然后“对症”，解决孩子的心理困惑。那么孩子逃学厌学怎么办呢？
