后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使后进生保持不断前进的势头。转化后进生工作最主要的是研究后进生心理,帮助他们克服障碍,养成良好行为习惯。在自己一个年多的教学工作中,我深刻地感觉后进生中真正智力差的只有个别,大部分学生是因为学习目的不明确,学习积极性欠缺,行为、学习习惯较差等原因造成的,而导致这些原因的症结所在,往往是因为他们存在着不同程度的心理障碍。主要表现为三个方面:知识是相通的,在我们的教材中,每章中的各节知识都是有联系的,我们在预习某一部分的内容时,先看一看或想一想前面所学的内容,然后再大略地翻一翻后面要讲的内容,把新旧知识联系起来,由已知知识推测未知知识,从而达到掌握知识的目的。例如,如果学习有机化学时,对各类烃的定义和化学性质没有掌握好,那么到了后面的烃的含氧衍生物的学习就很难做到有条不紊、运用自如了。
我小学的时候有个女生个子全班最高,全班人没有敢惹她的,她很显然心智发育快。我觉得让这种孩子早点上学,对其他孩子也好一点,对她自己也好一点。
从小帮孩子养成了喜欢看书、独立阅读的习惯。进了书店、图书馆,能安静看一下午;每天睡前,在故事中入眠。所以,上学后,你不必盯他阅读,陪他看书了。
作为父母一定不能忽视孩子出现的身高问题,觉得过两年就能长高了,一拖再拖只能让孩子彻底与长高无缘。数据显示,90%以上的矮小症患儿都存在自卑、抑郁等不同的心理障碍,有的孩子甚至因自卑而不愿上学。此外,身材的缺陷也直接影响了他们的升学、就业以及婚姻择偶标准。
由于缺乏学前教育的过渡,在草原上“野”惯了的孩子们在收获自由的同时,也在上学后遇到了很多难题:纪律性较差,很难集中精力学习,大多内向羞涩,不愿与人交往。
以上内容的注意点,就是:不要阻止孩子去幼儿园玩耍,相反,带孩子体验一个群体生活的环境,去幼儿园模拟上学,孩子可以见多识广,胆大心细。