第三，如果考生看不进去书，可先放缓学习进度，能看多少就看多少，不要太强迫自己，多关注自己感兴趣的科目，不要逼迫自己。可是对于基础教育，我们建立最初的感知力，就是来自文字，对语言表达能力的训练，也是通过文字，阅读文字，可以帮助我们训练想象力、表达能力、对语言运用的能力，更好地指导我们生活。随着语文学习的深入，我们会发现，文字感知力特别差的学生，在阅读、写作等学习环节上也是落后于同阶段的学生。所以整本书的阅读，其实是给我们的学生正确阅读积累的时间，多阅读文字，建立专注度，才能在阅读这件事上做好基础建设。不然升入高年级阶段，我们阅读能力提不上去，影响的不光是语文这一门学科，还有其他的学科。那么家长该怎么做呢？
于是我很好奇孩子身上究竟发生了什么事情，让孩子如此厌恶上学这件事情。我决定线上与这个厌学反复的孩子对话，通过简短的对话，孩子的回复是：『我其实也不是不想上学，只是感觉上学好有压力、好痛苦、好不快乐啊！』
1.由于长时间跟父母、老人在一起，对孩子的过分保护和照顾，致使孩子胆小、害羞、依赖感强、独立性弱、以自我为中心。稍有挫折，就逃避问题，不愿面对，常常与小朋友争抢玩具，性格孤僻，甚至出现分离焦虑表现等。
2.有很多的家长认为让孩子早点出来工作要比继续上学好一点，因出来工作还能够养活自己，减轻一些家庭的负担。而且很多家长认为读书根本没有多少用，只是让孩子上几年学认认字就让孩子辍学。
3.不是。家长做好引导工作?因为只靠孩子自己去执行的话?可能会有“应付”的情况发生。家长需要在孩子不想读?不愿听的时候给予耐心陪伴和引导（这条适用于所有学科的学习）。
4.学习出现困难。比如因为需要学的内容太多、太难，或者本身存在注意力缺陷或者读写障碍等问题，都可能让孩子在学习上遇到困难而不愿上学；
5.就连照相的阿姨也略带安慰地说小孩子就这样，只能寄希望于抓拍，费尽周折，总算在最后拍了一张，经过后期清晰化处理，效果差强人意可以应付。回到家之后，我将报告书和测温表上的空白都填满，然后将所有入学需要的资料完整地装在档案袋里，以防遗失。在儿子上学这件事情，妻子从来没有过问，其实不光是上学，关于孩子的生活起居从来都是我一个人在忙碌，我也早已放弃了有人分担的想。说白了，我能抱怨吗？又该向谁抱怨？照顾孩子本来就是父母的职责，没有平均分配，也没有多少之分。从义务的角度来看，我的委屈根本站不住脚，我又何必锱铢必较呢。说出来反而显得我矫情，徒增烦恼罢了。
部分家长愿为孩子的学习“付费”，却不愿为自身补习“买单”。要知道，每一个肆无忌惮的熊孩子背后，几乎都站着一位蛮不讲理的“熊家长”。
教育部门将学生的入学年龄限制在六周岁，是经过长期检验得出来的结论，是最适合孩子上学的心理状态的年龄，太小则很容易存在心智建设尚未完善，并不能良好的融入到环境之中，导致学生的一个学习脱节，这样反而是适得其反。
即使孩子有学上了，怎样能让孩子能跟上校园生活，不与同龄人脱节?王剑婷说，孩子去上学，并不是“学什么”那么简单，在学校中更重要的是学习社会规范与人相处。“12岁的年龄入学，如果智力正常、能良好沟通，可能人们会觉得她学习一年级的知识很简单，但适应集体生活是有难度的。直接进六年级，从知识积累来讲太紧张了跟不上。”王剑婷说，这个孩子需要解决的是“社会再适应”的问题，突然进入学校能不能适应，除了知识水平能力，孩子目前其他的各方面能力符合哪个年级，这些都是需要评估的难题。学校是一个社会群体，孩子该如何融入，怎样在这样的环境中适应追赶，是目前最应关注的问题。
