当然无论我们学习什么，最终的目的都在于解决各类问题。学习是一项可以获得的技能，只要你保持不断学习，一定会受益终身。共勉。用外在增强物，例如为了零花钱而阅读或仅为了考试分数而学习，当增强物消失，学习动机便受到明显的影响。蒙特梭利教室中不用物质奖赏或惩罚来作为孩子学习或行为的增强物，因为，学习是由内而外开的门，物质奖赏往往让孩子失去对于学习本身所带来的乐趣的关注，而将焦点放在奖赏上，会严重误导孩子的价值观；而处罚所带来的负面情绪不利于该科目的学习。
尤其是近期，那些小学的年级组长，在复习课上的***句话，就是“复读学校，即是为了让更多的孩子上好这所学校”。有的孩子听了这句话也得意洋洋地说，也能拼多多、乐观、轻松、好奇的看着那些学校老师。哪怕老师在教学，学生在学习，任课老师一句话也可以解释出有多少孩子，在被动地不认真复习的时候不思考。
无论是学校还是有关部门，谁都没有真正为解决孩子上学问题而做出让步，而真正有入学需求的学生家长，却在懊恼自己没钱给孩子买大房子上学，虽说再穷不能穷教育，而如今，这种因为“穷”导致的教育困境，赤裸裸的刺痛了孩子的心。
二是团队破冰的幸福感。孩子三年级的时候，我有幸得到学校领导和家长的信任，当上了学校家委会会长。此时，我感到责任重了，思考也多了。
因为初中高中阶段，青春期的孩子价值观世界观尚未成熟，正处于心理叛逆期，分辨是非黑白的能力较弱，会盲目崇拜“雄”，一些在成年人看来错误的事，他们会觉得很酷，会跃跃欲试，在这一阶段也需要家长和学校共同努力，希望家长多陪陪孩子，了解孩子的思维动态，及时纠正不良思想，而学校则要更对的加强思想道德教育及治教育，摈弃“唯分数论”的想，一个人只有站得直才能走的远！
二、作为家长，从小要教育孩子学校的事儿能帮多少帮多少，不要给学校老师添麻烦，留给老师更多传授知识的时间。相信老师和学校能把孩子教育好，维护好老师在孩子心中的地位。
