还有一些小孩会选择主动找老师，这里是主动找老师而不是被动，所以在应对校园暴力问题上，因为还是小孩子的原因，他们处事经验不够丰富，很多时候都是被动的。(一)人的潜在本能——攻击性是校园暴力的渊源，在校园暴力中，我们会发现产生校园暴力的主要诱因之一是青少年的个体攻击性太强。根据心理专家的研究，当一个人受到挫折时，容易引起情绪上的冲动和愤怒，因而产生对一定的对象报复和攻击的行为。各种导致挫折感的动因，如受欺辱、遗弃、排挤、自卑等都容易引发攻击性的行为。据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80%以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。现在的学生绝大多数是独生子女，由于家长的宠爱，极易染上心胸狭隘、自私、任性、万事以我为中心的毛病。所以在学校学习和日常生活中，一遇冲突就会把这种不良的心理带出来，酿成校园暴力。
提高未成年儿童律意识、自我保护意识，近日，奈曼旗公安局“制宣传进校园”活动在奈曼旗实验小学开展。活动中，民警积极分发宣传资料，讲解了未成年人保护和义务教育，以及未成年学生如何进行自我保护，防止性侵和校园暴力。实验小学大约1000名师生参加了此次宣传活动，学生主动的接受宣传资料、向民警咨询相关的律知识。奈曼公安共发放未成年人保护、义务教、未成年人自我防范措施等宣传资料1500余份。
同时，如果一方遭受家庭暴力，离婚可以要求施暴方赔偿损害。《民典》规定，家庭暴力导致离婚的，无过错方有权要求赔偿损害。家庭暴力造成的离婚损害赔偿包括物质损害赔偿和精神损害赔偿。家庭暴力方不仅有权要求家庭暴力造成的医疗费用和护理费用，还有权要求精神损害赔偿。精神损害赔偿的具体金额由院根据当地经济发展水平、过错方的侵权程度等因素综合确定。
伴随我国经济社会的快速发展变化，大学生面临着各种挫折与压力的挑战。面对压力，一些相对脆弱的大学生容易陷入心理危机，出现过激行为。酗酒、暴力伤人、杀人、自杀等都是大学校园常见的心理危机事件。危机事件的危害是显而易见的，它不仅危及当事人的健康及生命，而且会影响到家庭、校园乃至社会的和谐与稳定[1]。对学生进行心理危机干预迫在眉睫。但是，目前各高校建立的危机干预体系的可操作性不强。因此，充分考虑个体、学校、家庭、社会各种因素，从危机评估、危机即时干预、危机后干预的全程角度，建构多层次、全方位的生态化的心理危机预防与干预体系就显得至关重要。
校长薛俊军对全体教师进行校园欺凌防治培训。此次培训会重点就防范和治理校园暴力和校园欺凌现象，结合实际案例，解读了一岗双责下的学校安全管理要求。要求老师加强对学生的教育，做好家校沟通，切实保障学生的身心健康。
这也就证明了武装教师并不能有效防止校园枪击案件的发生，而且在学校拥有更多枪支无助于防止大规模枪击案件，反而可能导致更多暴力事件的发生...
