换言之，孩子能够玩到手机的根本原因，是家长的默许。如果他们真的不愿意，那么不管孩子有如何上天入地的本身，他也是玩不了的。课题组通过对中小学生手机沉迷影响因素做回归分析发现，家长是否玩网络游戏、居住空间、教师关爱、厌学情绪、学业期待、与父母沟通频次、父母婚姻状况、父母管理网络态度、安全感对中小学生沉溺网络游戏均存在显着影响。有关教育专家指出，有四类孩子最容易上网成瘾。第一类是家庭不睦的孩子。他们得不到家庭的温暖，容易产生逆反心理，希望在网络世界得到关心；第二类是成绩差的孩子，他们在现实世界会产生强烈的挫折感．在网络里却容易找到成功的体验；第三类是性格孤僻的孩子，他们不愿和别人沟通，却越来越依赖虚拟世界；第四类是自制力差的孩子，他们明白沉迷网络的危害，但就是管不住自己，总想多玩会儿。
明确相关考试安排后，就需要制定相应的备考计划，针对重难点学习，然后每天按计划给自己反馈学习进度，还要附加上做历年试题检验学习成果，这样既可以减轻复习压力，还能通过做题获得成就感。
知识付费——平时爱学习的家长多半是知道这个网络词语的，顾名思义就是付费获取知识，我们身边耳熟能详的知识付费平台很多，比如得到、喜马拉雅、樊登读书、知乎Live、知识星球等等，都做的特别好，我自己是好几个平台的会员，每天也在坚持学习。当一个人懂的越多，会越发觉得自己太过浅薄，越渴望知识，遇到极好的文章或者知识观点，就如同发现了金子一样。
那可能在整个学习阶段都会以一种比较吃力的状态，来跟着学习的进度走，对于老师的整体教学，是一种负担，更有可能因此耽误了孩子整个学习阶段好的表现，甚至影响了孩子一生的成长。
第二，教师要站在学生学习的起点上。有针对性的教学才可能是有效的教学。学生学习的起点就是课堂教学的起点，是教师据以进行课堂讲解的出发点，包括知识起点和学生起点，也是学科体系的逻辑起点和学生实际掌握情况的现实起点。逻辑起点是指按照教材学习的进度，学生应该具有的知识基础；现实起点即学生学习这些新内容必须借助的知识准备和经验积累情况。教师应在两者之间构建学生的最近发展区，据此调高或调低教学起点。
因为孩子从中职开始就已经学习专业的基本技能，到大学在技能方面发挥极致。同时，文化课进度也不次于普通高中的进度。
